高校教師心理健康自我維護策略探析

解紅暉

高校教師承擔著為國家培養高級人才、傳承和創新文化的重任。他們不僅是人類文化的傳遞者，也應該是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者。教師的心理健康狀況，將直接影響受教育者的心理發展，也將直接影響教育改革與發展。眾多實證研究表明：高校教師心理健康狀況不容樂觀，壓力是影響心理健康的主要因素。濮寧鎮對19所不同層次高校的教師進行抽樣檢測發現，被調查對象中約有61.0％的教師存在不同程度的心理障礙。廣東教育工會2002年對19所高校8417名教師調查發現，心理健康的只占10.40％，亞健康占45.55％。2005年由中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯合啟動的一項8699名教師參與的調查顯示，82.2％的教師反映壓力大，86％的教師存在一定的工作倦怠，38.5％的教師心理健康狀況不佳。全國婦聯和國家統計局聯合實施的第二期中國婦女社會地位調查顯示：上海高校女教師中身心疲憊之感的占58.6％。2007年浙江省疾控部門流行病學的調查顯示，33％的高校教師存在不同程度的心理障礙。珍惜及激勵作為優秀教學源泉的人的心靈，是改善教育的關鍵。高校教師的心理健康維護問題亟需引起廣泛的關注。

心理健康需要由個人來體驗、建構與獲取，而不是由他人傳遞、施予；但這種建構發生在與他人交往的環境中，是社會互動的結果。處于中心位置的建構主體是高校教師(主體是群體概念)。高校的特殊品質決定了它是建構過程中的中介體，是教師在這個過程與體驗之間的中介體。……