從歷史細節認識歷史人物

李　勇

[關鍵詞]歷史細節，歷史人物，教材

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)09—0061—02

《歷史教學》2009年第2期，聶幼犁先生的《選擇題之偏——史觀之得失》一文中例舉了2004年上海高考卷第21題：

宋女士一生歷經世事滄桑。半個多世紀前，民族危亡存續之時，投身全民抗戰……

——引自汪道涵《致宋美齡女士親屬唁電》

這段話表明了對

A國民黨政府片面抗戰的諒解

B宋美齡反對日本侵略的贊揚

C宋氏三姐妹畢生事業的賞識

D蔣介石推行親美政策的肯定

答案：B

無獨有偶，2008年廣東卷10題：

“盡管他衣著簡便，不事張揚，但蔣仍表現出一個征服者統領一切的氣勢，而不是和布爾什維克過于親密的同志。他謹慎運用各種方式(包括布爾什維克主義)來實現其目標，只要它適合于‘中國是中國人的口號。”美國《時代周刊》的這段報道，把蔣介石描述成

A民族主義者B專制主義者

C自由主義者D布爾什維克主義者

答案：A

這兩則試題，都與我們教材中對蔣介石、宋美齡的表述迥然不同。教材中所見的宋美齡“是與蔣介石一起被妖魔化的，有失史實，不能使處于信息時代的學生真正理解全民族抗戰方針及其政策的正確性和及時性，萌發內心的共識和激情，甚至使課外閱讀和理性思考較多的學生產生逆反心理”那么，怎樣才能打破教科書帶給學生已有的思維定式，使其養成批判性思維，客觀全面地認識歷史人物呢?

筆者認為，教師只有通過多讀書，多了解史學新動向，利用不斷發掘的新史料，呈現歷史細節，才能為學生探索歷史提供足夠的史料，讓學生從中建構自己的歷史知識和歷史認識。，

教材對宋美齡的表述以國民黨中“親英美派”的形象出現。殊不知，國難中的宋美齡，常說的一句話是“不尚空談、唯有苦干”。抗戰中，宋美齡最出色的工作是國際外交、戰地服務、救助孤兒、募捐獻金。她曾出任當時的航空委員會秘書長，主持“搖籃時期”的國民黨空軍工作。武漢淪陷前，由她擔任理事長的“戰時兒童保育會”共搶救1.5萬余名兒童到四川。作為“婦指會”的總指揮，宋美齡常常穿梭于抗日后方的大小醫院，為傷兵包扎慰問。1954年12月2日，美國與蔣介石訂立“中美共同防御條約”，有意制造“兩個中國”或“一中一臺”。1955年1月7日蔣介石發表講話，表示“只有伸張正義才能克服侵略危機，大陸和臺灣都是中國領土”“曲解臺灣的地位是別有用心的，‘兩個中國的主張荒謬絕倫。”在此問題上，宋美齡與蔣介石保持一致，1955年2月26日，宋美齡在接見美國《克利蘭夫新聞報》記者時說：“‘兩個中國政策，很像是信奉兩個上帝。”這些細節所呈現的宋美齡并不像教材上所定論的是“親英美派”，而是一個有堅強意志、奮力抗戰、維護國家統一、有血有肉的歷史人物，正如開羅會議后丘吉爾對羅斯福說：“這位中國女人可不是弱者!”

隨著新材料的公布，很多我們相對“陌生”的細節也會相繼涌出，蔣夢麟在自傳中就記述了這樣一些歷史細節：“西安事變的消息廣播全國之后，老百姓無不憂心如焚，婦女小孩甚至泣不成聲。”“蔣委員長已經安抵洛陽，并已轉飛南京的號外最先送到東安市場的吉祥園，觀眾之間馬上掀起一片歡呼聲，弄得戲臺上唱戲的人莫名其妙。大約半小時之后，北平嚴冬夜晚的靜寂忽然被震耳的鞭炮聲沖破了。”“火車駛近蘇州時，車中乘客被蘇州城內的一片爆竹聲弄得莫名其妙。到達火車站時，他們才得到這個好消息，乘客也都想放幾個鞭炮以發泄抑積已久的情緒，但是車站上買不到爆竹，于是車上的女同學們就放開喉嚨高唱起來了。”這是那個時代，不同地區的不同人群在西安事變后的反應，人民渴望能產生一位全國領袖來掃除軍閥蹂躪，抵抗日寇，實現國家統一的心情躍然紙上。

這些細節展現了蔣、宋那個時期的不同側面，而展示給學生的目的在于告訴他們：評價歷史人物不能以簡單的“好壞”論之，任何歷史人物的作為都受其所處時代的影響，除掌握人物的細節活動外，還要考慮其所處的社會環境，這樣才能形成批判性思維，進行客觀、全面的評價。

在新課程改革中，教學和考試也都大量援引新史料，創設新情境，因此，應盡可能地讓學生了解歷史的復雜性，讓他們學會運用歷史知識進行分析和思考，這不僅利于他們的批判性思維、探究能力和創新精神的全面提升，還有利于培養學生反思、寬容的個性品質，從而促進其個性健康的發展。