傳統(tǒng)與創(chuàng)新　單元與多元

[摘 要] 要較出色地完成“新課標(biāo)”中提出的記憶和運(yùn)用詞匯的任務(wù)，絕不是輕而易舉、一蹴而就的事，而是我們多年困惑并企圖解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)難關(guān)的瓶頸。要突破瓶頸，我認(rèn)為必須解決如下問(wèn)題：首先，充分明確詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題；其次，詞匯教學(xué)中應(yīng)采用的方法。

[關(guān)鍵詞] 詞匯；教學(xué)

在社會(huì)生活不斷信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，使用英語(yǔ)的重要性、廣泛性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言之一。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事務(wù)寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”詞匯是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯是語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)法有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，就無(wú)法有效地交際。

一、明確當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）目前新課標(biāo)教材的分析和學(xué)生存在的情況

新課標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)詞匯有700個(gè)左右，與人教版的教材詞匯相比有較大幅度地增加。音標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的拐棍，是快速掌握詞匯的法寶、捷徑。新教材沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，沒(méi)有人教版的系統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)的好處被埋沒(méi)了。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，分化嚴(yán)重方面也就缺少了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。詞匯量的加大，自然也就增加教學(xué)的難度。以本校為例，作為一所農(nóng)村初中，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差，表現(xiàn)在語(yǔ)音方面，單詞不會(huì)讀，意義不理解。故此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難可想而知。

（二）教學(xué)上輕視詞匯教學(xué)

自采用新教材以后，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力有了明顯的提高，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，狹隘地把英語(yǔ)交際能力理解為口頭的交際。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，忽略了語(yǔ)言知識(shí)的傳授，尤其是詞匯教學(xué)被置于次要的地位，致使學(xué)生對(duì)許多常用詞匯處于模糊領(lǐng)會(huì)的狀態(tài)。另外，詞匯教學(xué)停留在孤立地教單詞、教詞義的低效益水平，學(xué)生記單詞也是死記硬背，學(xué)得枯燥乏味、興趣全無(wú)，常常感到英語(yǔ)單詞難記易忘，難以形成詞匯積累，影響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的形成。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

詞匯教學(xué)的目的是讓學(xué)生記得住、記得快、少費(fèi)勁、能運(yùn)用。提高教學(xué)效率，使學(xué)生事半功倍掌握詞匯，是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（一）有效開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)

由于新課標(biāo)英語(yǔ)每課的詞匯量相當(dāng)大，初一學(xué)生記不住單詞，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，許多學(xué)生討厭記單詞，造成嚴(yán)重的兩極分化。因此在教學(xué)過(guò)程中我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為重要手段。在課堂上教師要以生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)詞匯的目的。

（1）利用多媒體課件呈現(xiàn)單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)樵~匯教學(xué)提供豐富、直觀、真實(shí)的語(yǔ)言材料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，圖、文、聲、像并茂的語(yǔ)言材料能充調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)。

（2）合作學(xué)習(xí)，鞏固單詞。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)，起互相促進(jìn)，共同提高目的的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段。

（3）教師自編chant，加深詞匯的學(xué)習(xí)。Chant，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感很強(qiáng)，教師自編chant，便于學(xué)生記憶本課的重點(diǎn)詞匯。如：Basketball , basketball , I like basketball. Soccerball , soccerball , I like soccerball. Volleyball , volleyball , I like volleyball.

（4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量。當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣淡，缺乏自信和自主的能力。每次學(xué)到能夠分類單詞，我就給學(xué)生一個(gè)明確的簡(jiǎn)單任務(wù)。如學(xué)習(xí)了一些蔬菜水果、肉類等食物后，通過(guò)這個(gè)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量。

（二）采用多樣教學(xué)策略

（1）音、形、義結(jié)合教學(xué)

雖然英語(yǔ)的發(fā)音變化多端，但在多數(shù)單詞中，字母或字母組合還是有一定的規(guī)律可循。教師在教學(xué)中，要善于給學(xué)生總結(jié)規(guī)律。英語(yǔ)中有許多“多音節(jié)詞”，如congratulation, necessary等，它的各個(gè)音節(jié)都符合讀音規(guī)則。根據(jù)“音、形、義”結(jié)合的原則，學(xué)生不必花許多時(shí)間和精力去反復(fù)拼記單詞，就能掌握它的拼法。

（2）性、義、用結(jié)合教學(xué)

根據(jù)詞的性別，采用同義、近義比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)方式一般是以語(yǔ)義和句型為主線，進(jìn)行歸納、分類、比較，加以辨析，以達(dá)到克服混淆和靈活應(yīng)用的目的。如care——careful——

carefully等詞的辨析。如：LiuMei is a good girl. She can take care of your little sister when their parents are away. She is a careful student. She does her homework very carefully.

（3）表演性教學(xué)

針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)，能積極地配合老師，于是在教動(dòng)作單詞時(shí)，我就放手讓學(xué)生去表演動(dòng)作，然后呈現(xiàn)這些單詞，如：What are you doing? Were swimming/singing/dancing. 寓教于樂(lè)，激起學(xué)生對(duì)單詞的熱情。

如此，學(xué)生就明白take表示說(shuō)話者這里向其它方向移動(dòng)，是“拿走、帶走”的意思；bring表示向說(shuō)話者的方向移動(dòng)，是“拿來(lái)、帶來(lái)”的意思。結(jié)合圖表，學(xué)生就很容易理解。

（4）教學(xué)游戲

引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式記憶和鞏固詞匯，使詞匯的學(xué)習(xí)集知識(shí)性和趣味性于一體，著重詞匯鞏固的實(shí)用性，提高詞匯鞏固的效率。

①接龍游戲：由教師說(shuō)第一個(gè)單詞，每一個(gè)參加者必須說(shuō)出一個(gè)以每一個(gè)單詞詞尾字母開(kāi)始的單詞，以此類推。如：Thursday→young→girl→letter→red……用這種方法來(lái)復(fù)習(xí)單詞。

②面對(duì)面游戲：（face to face）先應(yīng)制定游戲規(guī)則，這種游戲，學(xué)生參與面很廣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又鞏固了詞匯。

（三）運(yùn)用多種記憶方法，實(shí)施詞匯記憶教學(xué)

（1）循環(huán)反復(fù)記憶法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)是相當(dāng)重要的。

（2）分類記憶法。學(xué)生零碎地機(jī)械記憶，往往費(fèi)時(shí)很多，收到的效果很差。新課標(biāo)這套教材詞匯較多，我把詞匯進(jìn)行分類記憶，通過(guò)默寫檢查。如：學(xué)習(xí)用品類、家庭成員類、球類運(yùn)動(dòng)類、飲食類、日常生活類等。

（3）記憶聯(lián)想法。把生活中接觸到的事物與學(xué)到的單詞聯(lián)系起來(lái)。例如：走到農(nóng)村就想到village一詞。由village又可聯(lián)想到pig,dog,chicken,cow等詞語(yǔ)。利用聯(lián)想找規(guī)律。如：由tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，聯(lián)系的方面越多，我們對(duì)它的理解也就越清楚，對(duì)它的印象也就愈加深刻，這樣就不容易忘記。

總之，學(xué)習(xí)詞匯方法眾多，只要善于總結(jié)積累，摸索出適合自己的最有用的方法就是好方法。

作者簡(jiǎn)介：金莉萍（1961—），女，黃巖澄江中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：如何提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。