學生實時評教系統構建及效能分析

摘要:文章提出了學生實時評教系統的構建與運行流程,實現對課堂教學效果的有效監控,并通過實時評教數據,分析了該系統對教學過程質量產生的效能及對實施課程改革課程的過程優化作用。

關鍵詞:實時評教系統;教學質量;教學運行效果

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)35-0210-02

課堂教學是學校教學活動的基本形式,教師課堂教學質量的優劣將直接關系到人才培養質量。落實對教師課堂教學效果的科學評價與整改促進,是進行教學過程質量監控的重要內容。網絡化評教系統因其便捷性、實時性、準確性和數據易統計性,能方便實現基于教學過程的實時評教,通過授課對象評價課堂教學效果,全過程提供學生足夠的表達空間,將有利于教與學的和諧相處,并及時反饋與處理教學改革過程中出現的問題,從而實現教學質量過程監控的目標。

一、學生實時評教系統的構建與運行

依托于學校的排課管理系統,我們開發基于B/S學生實時評教系統,直接鏈接于校園網,對全校師生開放。

系統分學生、教師、督導和系統管理員四級權限。學生權限進入可直接評價前三天的課程,按非常滿意、滿意、基本滿意和不滿意四檔,對相應節次的課程課堂教學效果進行評價;教師權限進入可查看所任課課程的評價結果;督導權限進入可查看所有課程的評價結果;管理員權限進入可對數據進行管理。評價結果按周課表次序進行排列,顯示課程各檔評價的得票數與百分比。當學生對課堂教學效果評價后,教學管理部門兩周一次對學生評價數據進行分析,基于教學評價數據的質量監控工作流程如圖1所示。在分析的過程中,將學生實時測評數據與督導、領導聽課評價數據進行比對,從不同角度審視課堂教學效果評價;另外對學生實時評價數據中滿意率靠前10%和不滿意率靠前10%教師授課班級,專門組織學生座談會,側重于對教學態度、教學組織與方法、教學手段等方面進行意見收集。

最后通過數據比對結果、督導意見和學生座談情況對教學效果評價好的歸納教學亮點公示學習,安排公開課同行觀摩學習;對教學效果評價差的教師進行報警,形成教學反饋單,直接對授課教師提出可操作性整改意見,并接受學院領導和督導的跟蹤聽課。另外,教科辦在期中、期末編制教師教學滿意度數據走向圖,及時反饋至教師本人。

二、學生實時評教系統的效能分析

目前該系統已在信息學院試運行,共有32000多人次的實時評教記錄,通過學生的配合和在相關政策的作用下,學生實時評教系統對學院整體教學狀態、教師教學方法的優化、學生的反饋作用的發揮上都取得了一定的效果,主要體現在以下幾點:

1.能較全面地掌握學院教學運行效果狀態。之前學校由專職督導、教學管理部門采用輪循聽課方式進行教學質量監控,但在人力上尚不能保證對某一時段所有教師的上課情況進行掌握,有了實時評教系統,通過學生主體的評價,能較全面地掌握全院的教學運行效果。

2.能及時改善教學運行效果。能掌握教學過程的課堂教學效果評價的一手數據,通過數據分析比對與學生座談,及時發現在教學過程中的問題,采取有效措施,確保教學運行效果的改善。以2008～2009學年第二學期7～16周半個學期運行數據為例,數據分析表如表1所示:

從表1和圖2中不難看出,學生實時評教制度的實行,通過教學實施各級的不斷努力,滿意率呈現周期上升現象,從而驗證學生評教系統在該項上發揮的作用。

3.學生的反饋溝通途徑暢通,促進教學和諧。學生作為教學實施主體,對教學效果有最終的發言權,對教師在授課過程中的教學態度、教學內容選取、教學組織、教學手段與方法,都應有相應的評判,通過意見反饋與處理,使得教師有的放矢地適應學生,采取有效措施因材施教,提升學生的聽課效果,從而真正實現學生的主體地位。有了學生實時評教系統,學生可以輕松表達自己的意見和建議,從而促進教學實施過程中的和諧。

4.有助于課程改革的過程優化。隨著我院示范建設的逐步推進,努力進行基于學習情境或項目化設計的課程改革,使得教學內容、教學場所、組織流程、教學方法與手段、考核體系等都發生著變革,任何課程改革的實施其出發點都是為了提升學生培養質量,在課程改革的實施過程中學生的接受度,是否能在仿真性實訓、跟班與輪崗實訓中促進職業技能水平的提高,學生最有發言權,同時吸收學生意見更有助于課程改革的過程優化,并作為教師進行教學反思的依據。

三、結語

實時評教是過程性的、紀實性的評價,它比結果評價更具真實更有價值,它不僅具有評價的功能,而且可以為教師的教學反思提供依據,同時也為我們重新審視課程教學評價標準的科學性提供依據。通過學生座談會、督導跟蹤聽課和教師自我反思等形式查找其中的因果關聯。尤其是在“行動導向教學”的課程改革中,很好地解決了“基于工作過程”的課程實施的效果評價問題。學生實時評教系統的應用,基于過程管理的教學質量監控提供了有力的支撐,對教學質量提高有著較大地推進作用。

參考文獻

[1]朱泓,張國梁,武春友.構建基于校園網的課堂教學質量在線評價體系[J].大連理工大學學報(社會科學版),2003,24(4).

[2]張爽,張明賢.對學生評教質量的一些反思[J].北京聯合大學學報(自然科學版),2006,20(4).

[3]程偉淵.基于學分制的B/S模式實時評教系統的研究與開發[J].中國成人教育,2004,(4).

[4]宋波,李廷憲.課堂教學網絡化學生評教系統的設計理念與信息共享通路[J].中國農業教育,2007,(5).

作者簡介:邱曉華(1974- ),男,浙江金華人,金華職業技術學院信息工程學院教科辦主任,副教授,研究方向:高等職業技術教育。