課堂中的“詐”術(shù)

周蘭朝

孫子有言曰：“攻城為上，攻心為上。”課堂上也如此，教師不妨用一些善意的謊言來(lái)攻取學(xué)生的心。

以自己的“無(wú)知”讓學(xué)生獲得成就感。課文中有一個(gè)字“霾”，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讀到這個(gè)字的時(shí)候我故意稍作停頓，然后讀為“里”音，然后有稍作思考狀。有的學(xué)生就小聲的說(shuō)：“老師讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀作‘埋。”我故作驚訝的說(shuō)：“讀‘埋這個(gè)音嗎？老師還真不是太清楚呢。要不你們查一查字典？”于是學(xué)生動(dòng)手查字典。

每個(gè)人都希望自己在某些方面上比別人強(qiáng)，能夠超過(guò)別人，而當(dāng)自己的這種希望成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，成就感也就隨之而來(lái)。而成就感的到來(lái)往往又會(huì)使人以更加奮發(fā)的狀態(tài)投入新的開(kāi)始。當(dāng)我讀錯(cuò)字的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，自然會(huì)給發(fā)現(xiàn)的學(xué)生帶來(lái)一種心理：老師不知道，我卻知道。嘴上不說(shuō)，他的心里一定會(huì)竊喜。這實(shí)際上就是一種成就感。以后他很有可能在字的讀音方面格外用功。而其他拿不準(zhǔn)的學(xué)生，勢(shì)必要拿出字典尋求證據(jù)，這樣自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生查字典的習(xí)慣。

以自己的錯(cuò)誤培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》一文的時(shí)候，我提出“相信未來(lái)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，是一種消極的情緒”的觀點(diǎn)，而這一觀點(diǎn)在原詩(shī)中是很難找到證據(jù)的。于是就有學(xué)生反駁說(shuō)，《相信未來(lái)》表達(dá)的應(yīng)該是積極的而不是消極的情緒的觀點(diǎn)。并且說(shuō)出自己的理由，如作者并不是沒(méi)有看到現(xiàn)實(shí)的殘酷和黑暗，他知道“爐臺(tái)”已被“蜘蛛網(wǎng)無(wú)情的查封”，“鮮花”已經(jīng)依偎在別人的情懷，他也知道現(xiàn)實(shí)的人們所“給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷”，但他仍然堅(jiān)定的“相信未來(lái)”，相信歷史一定會(huì)“對(duì)于我們的脊骨”“給予熱情、客觀、公正的評(píng)定”。

通過(guò)我的“錯(cuò)誤”，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、辯論，進(jìn)而達(dá)到主題的明確。這樣不僅使學(xué)生能夠從多角度的理解文意，而且在辯論中加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑與獨(dú)立思考的能力。

當(dāng)然在課堂中我們不能濫用這種“詐”術(shù)，要適可而止。