數學順口溜

梁耀倫

我在教學“小數點向左向右移動引起小數大小變化的規律”的內容時，為了凸現學生的主體地位，我根據學生的年齡特點編出了有趣的的順口溜：小數點，跳、跳、跳，乘法向右跳，除法向左跑，幾個圓圈（整10，整100，整1000……）幾個跳。目的是讓課堂生動起來，讓學生活躍起來，激發學生學習和探究的欲望。學生對朗朗上口的順口溜真感興趣，在我的解釋下很快就理解了，并牢記了。課堂上，學生都主動去練習實踐，濃濃的學習熱情就這樣形成了。

為了加強實踐活動的有效性，推進學生創新思維。我通過（1）質疑：學生根據順口溜提出不同的疑問。學生的疑問集中在“上面的跳，是怎樣跳？下面的跑是怎么跑？幾個圓圈指的是第一個因數還是第二個因數等等。” 一位學者說過，一節沒有“生成”問題的課不是精彩的課。這些疑問在課堂中的產生、繁衍正好為下一步的自覺探索鋪下了路子。（2）嘗試、自我解決：帶著疑問，我讓學生打開書本90頁和98頁“小數點向左向右移動引起小數大小變化的規律”，小組合作對剛才的疑問一一找出答案，進一步運用好順口溜提示性。由于順口溜顯而易懂，提示性極高，學生很快就找出這兩節課的規律來：“一個小數乘以或除以10、100、1000……只要把這個小數的小數點向左或向右移動一位、兩位、三位……”

在教學中，數學教師應多方位思考，積極尋找并實踐豐富多彩且行之有效的教學方法，力求把復雜的數學概念變得生動有趣，從而調動學生們的學習主動性，讓數學課堂變得豐富多彩。