高中語文自主學習初探

所謂自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反映的學習方式。它是在教師指導下的以學生為中心的學習，注重激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，從而形成自主學習的良好習慣。教學中我主要從以下幾方面入手：

一、培養自主學習的意識

1、給主權。教師在教學中應盡量少講、精講，要多采用啟發誘導的方法，激發學生的學習欲望，給學生充足的時間去思考、去交流、去練習，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知過程，從而培養學生自主學習意識。必須做到：(1)把問的權利還給學生；(2)把讀的時間還給學生；(3)把講的機會讓給學生。

2、給機會。要指導學生搞好課前預習，把可以在課中自學或探究的內容提前到課前進行。要交待預習的目的、任務，方法和注意事項，同時注意記錄下來預習中所遇到的問題，以便于課中進一步探索、交流，引導學生自主發現問題、自主解決問題。在課堂教學中，讓學生有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做，進行探索交流活動。如，學生能發現并提出問題，教師不點破，留給學生思考;同學之間互動能解決的問題，教師不講解，留給學生講解;學生能總結的規律等，教師不暗示，讓學生補充完善;學生能進行的操作活動，教師不代替，讓學生獨立完成。

3、給情境。教師必須讓學生進入角色，充分發揮學生“小組合作學習”的作用，提高學生的自主合作能力，實現差異互補。例如：我們可以讓全班同學每四五個人組合為一個學習小組，許多學習活動以小組為單位完成，強調小組內各個成員之間的分工、合作及角色的轉換。各小組要確定一名主持人，一名記錄人，一名總結發言人。討論時，各個成員獨立思考，積極參與發言，成員之間共同探討，互相合作，加強溝通。主持的同學全面負責，記錄的同學把各成員的發言進行歸納總結，發言的同學負責把全組的討論結果和其他的小組進行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。

二、促進自主學習能力的發展

（一）、引導學生自主選擇學習方式。我在文言文教學中就放手讓學生小組合作翻譯，只是在學生不懂的地方需要幫助的時候，再加以引導、解難、答疑。這樣，同學們在自主、合作中顯示出高漲的學習熱情，課堂收到了很好的效果。

（二）、引導學生自主掌握學習方法。

1、能預習。包括：會借助教材、工具書以及資料自讀課文，自學生字詞，會將精彩語句或有疑問的地方作勾畫標注。預習課文，能提出自己不懂的問題。會收集資料。

2、會提問。美國布魯巴克認為，最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生提出問題。學生要會質疑，對不理解的詞語、句子、思想內容等、不了解的自然科學、人文科學知識等質疑，對老師、同學的觀點質疑。

3、善思考。如作文課讓學生發揮自由想象的空間，讓學生運用發散思維，求異思維來構思寫作。引導學生深入到課文之中去，對提問進行篩選，組織討論，多方交流，相互啟發，培養學生不讀死書、不迷信老師、敢想、敢說的自主創新意識，使他們真正成為自主學習的主人。

4、多討論。如能積極主動地發言，能在眾人面前清晰明白準確地表達觀點，能吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識，彌補自己的不足，改正錯誤。

5、有學法。如怎樣記筆記、怎樣誦讀，怎樣分析課文，怎樣解題……在教師指導的同時，也可組織學生進行學習方法經驗體會的交流。另外，教師要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法。

6、勤總結。引導學生經常總結和反思自己的學習情況，鞏固提高，找出不足，明確努力的方向。課后讓學生獨立思考自己已經掌握了哪些知識或技能，還有哪些知識或問題沒有弄清。

三、改變課堂教學方式

課堂要開放，構建參與式自學式的課堂。包括學習內容的安排，課堂討論問題的設計等都可以讓學生參與制定。學生在教師的指導下，自學教材，自做讀書筆記，自己發現問題、提出問題、解決問題，學會觀察，學會發現。

四、培養良好的學習習慣

魏書生說：“什么是教育？教育就是幫助人培養良好的習慣”。有良好的習慣是學習必備的條件。這就需要教師幫助、引導學生去糾正并養成良好的習慣。如培養學生自主作文的習慣，剛開始我對學生習作的題材、體裁、篇幅等不做具體要求，基礎差的學生只要能動筆就可以，讓學生克服開頭難的現象。經過一段時間的自主訓練后，學生就會自主寫“周記”了。學生有了這種自主動筆的習慣后，還產生了對寫作的熱愛之情，作文水平得以不斷提高。

劉忠君，教師，現居遼寧大連。