如何讓語文課活起來

長期以來，語文課教學中一直存在著重知識教學，輕能力培養的應試教學傾向。課堂教學以教師講授、學生記憶為主，學生處于接受知識的被動位置，思維處于抑制狀態，不利于學生素質的提高，課堂教學效果低下。怎樣通過課堂結構的改革，把學生的學習情感由抑制狀態升華到亢奮狀態，有效地調動學生學習的積極性、主動性，全面地使課時教學目標當堂實現；既能活躍學習氣氛，增添教學生機，又能培養能力，開發智力。幾年來，筆者在教學實踐中逐步摸索出一套由以下五步組成的教學模式。

一、創設情境。根據教學內容和教學要求，營造一種與之相關的教學氛圍，使學生融入其中。具體為法：

1、立足課本，提出問題，創設情境。以教師吃透教材及大綱為前提，以掌握學生的學情為條件，教師要善于質疑，善于在不疑之處設疑，提出問題，巧設懸念。但不能超越學生的實際認識水平，要富有針對性、挑戰性，能撥動學生心弦，使學生不由自主地進入教師創設的情境中。

2、從社會的熱點、焦點創設情境。教學前教師應針對課文內容運用幽默風趣而富有啟發性的“開場白”吸引學生的注意力。造成“欲知道理何在，須看課文分解”的心理狀態，以喚起學生的閱讀興趣，增強學習的自覺性。如在教《旅鼠之謎》時，就采用了以下的一段開場白：一對北旅鼠，一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠太多了，它的毛色就會發生變化，由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在招引天敵，要是死不成，就數百萬只匯集起來直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么？科學家們絞盡腦汁，研究好幾個世紀了，至今還沒有解開謎團。今天，我們就來學習一篇詳細介紹旅鼠奧秘的文章。學生聽了這一開場白，積極思考，大大提高了學習的積極性。

3、利用感官，形象化地導入，創設情境。具體有：（1）由圖片導入。（2）由音響導入。（3）由實物導入。（4）由多媒體導入。

二、質疑討論。由課文內容引發的問題進行議論、討論，具體可分為：

1、自議。學生在閱讀過程中碰到一些問題進行自我質疑、解疑。通過查字典、翻資料，尋找知識答案，擴展解題思路。

2、同桌互議。同桌之間，根據每位同學自己碰到的問題，互相設疑、互相解疑或經過討論得出共同答案。

3、小組討論解疑?？筛鶕虒W內容的難易和預習過程中產生問題的多少，確定小組人數。集思廣益，充分討論，博采眾長。針對自己發現的問題，教師提出的問題進行自學討論，學生發言積極、討論熱烈。討論中學生間取長補短、互相幫助、共同認識、共同提高，充分體現了學生的學習主動性。如遇困難，教師應啟發并正確引導，讓

學生對知識的掌握在理解和思考的基礎上進行，寓能力培養于無形中。

三、點撥補充。教師可根據“質疑討論”情況，稍加點撥，適當補充一點學生沒有想到的，引導學生從“山重水復疑無路”中升華到“柳暗花明又一村”。

1、示范性。“授人于魚”不如“授人于漁”，對學生中出現的問題不能就題論題地提示一下，或講講答案了事。要通過對疑難問題的分析、歸納，引導學生學會思考問題和解決問題的方法。教師要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規范語言對學生“誘”、“啟”、“導”，促使學生效法、悟道、解惑，以致終生受用。

2、重點性。學生易糊涂和困難的地方各不相同，但教師如果抓住了大綱以及本課的重點和難點來對學生進行點撥，往往能收到事半功倍的效果。

3、歸納性。有學生對當堂課的各個知識點已經掌握的情況下，需要教師總結概括、深化知識、形成網絡，納入學生的知識系統，歸納總結既要緊密圍繞課時教學目標，又要堅持面向大多數學生。常用的歸納方式有：①提綱式，即將知識要點以提綱的形式展現出來，簡明扼要，易于掌握；②表格式，即將知識要點以提綱的形式展示出來，條理清晰，對比鮮明；③因果式，即將彼此有內在聯系的諸多知識按其邏輯關系排列組合，以揭示之間聯系，理清知識脈絡。

四、鞏固練習。在學生基本理解和掌握課文后，要通過多種形式的練習，對所學知識不斷深化并能應用?？煞譃橐韵聨最悾?/p>

1、當堂反饋。根據每堂課的教學內容和要求，學生要當堂完成老師布置的作業，如當堂完成作業中的幾個題目，也可以用講議形式完成課文中幾個探究練習。采用當堂抽查和課后面批、詳批等不同方法進行檢查，從中獲得反饋信息，以矯正和補救學習中的偏失。

2、單元練習。每完成一個單元，指導學生用圖表或書面語言列出該單元的知識邏輯結構，使之系統化，便于復習和掌握。

3、隨機互測。課后指導學生自擬練習題、互測題和單元復習題，每人一份，相互解答，相互評卷。通過評題，學生一方面搞清了知識的內在聯系及教材的知識體系，另一方面又培養了學生的自學自練興趣，調動了他們學習的積極性。但也應注意：1、練習要有梯度；2、可靈活地把練習滲透到各個環節；3、練習后應適當鼓勵。

五、拓展延伸。在掌握書本知識的基礎上，還要適度開闊學生的眼界，把書本知識與實踐結合起來，為將來學生步入社會打下堅實的基礎。

1、完成與課文類似的題目。讓學生觸類旁通，以后再碰到同類題目，就能迎刃而解。

2、由實踐知識解決課本問題。現在語文教材的安排，與實踐結合得更加緊密，如缺乏實踐知識，有些內容就不能理解，這就需要我們多多接觸實踐，掌握實踐知識，更好的來理解課文知識。

3、由課本知識解決現實問題?！皩W以致用”是我們的基本原則，因此，我們學了課文以后要放到實踐中去用，去解決實際問題。

陳映荷，教師，現居廣東東莞。