拓展低學段說話訓練空間

《語文課程標準》指出學生應“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。可見培養學生說話能力的重要性。從目前來看“能說會道”是社會的需要，也是學生未來生活、學習和工作的需要。然而“能說會道”并不是一朝一夕就能形成的。因此，在教學中只有加強說話訓練，才能促進學生說話能力的提高。以我多年從教所悟，培養學生的說話能力應從以下幾個環節入手：

一、把說話訓練貫穿于語文課中

1、在拼音教學中對學生說話能力的訓練

拼音教學是小學語文教學的起步，也是聽話、說話訓練的開始，并且是培養學生聽說能力和良好習慣的重要時期，一定要高度重視，倍加珍惜。剛入學的兒童，對讀記拼音的音形如同嚼蠟，毫無興趣。因此在教學時，教師采用了編兒歌，激發學生的說話興趣。如在教d、t、n、l和yi、wu、yu時，先引導學生觀察課本中的插圖，讀出音；然后啟發學生豐富的想象力，編出順口溜：“隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根小棍lll。i、u、ü齊步走，大ｙ、大ｗ來帶頭，大ｙ帶小ｉ，大ｗ帶小ｕ，小ü眼淚擦干凈、跟著大ｙ齊步走。”學生邊說兒歌邊用手比，激發了他們的求知欲，活躍課堂氣氛，使枯燥的字母活起來，寓教于玩樂之中，教學收到了事半功倍的效果。

2、在識字教學中對學生說話能力的訓練

聽說讀寫能力是語文素養中最基本的能力，而識字組詞又是基礎中的基礎。因此，在教學中，先憑借圖和拼音學完了每個獨體字的音義形后，再進行擴詞、造句訓練，幫助學生積累詞匯。如：

愛 愛心 汶川大地震時同學們都獻出了一份愛心。

這樣訓練既簡便易行又調動了學生的積極性，而且有利于把口頭語言逐步轉變成規范的書面語言。

3、在閱讀教學中對學生說話能力的訓練

閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道。閱讀教學訓練，主要通過描述畫面、朗讀、復述、背誦、回答問題等方法來練習說話。運用課文插圖，是教學過程中常用的教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，培養他們的觀察能力。能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規范性。如教《四季》一課，課文插圖中的春季圖和夏季圖分別畫了小鳥和青蛙這些小動物。教師看準了這個說話練習的好機會，便問：這兩幅圖畫了些什么？春天來了，草芽尖尖，小鳥飛來，會對草芽說些什么呢？夏天來了，荷葉長得圓圓的，青蛙跳上荷葉會說什么呢？同桌之間練習說話，學生在老師的啟發下，很快打開了思維的閘門，活潑有趣的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。本課是以詩歌的形式寫出四季不同的特點，每一小節的結構基本相同，在學生熟讀成誦后，教師設計了“小小詩人”句式練習環節，先做了一個示范：菊花金黃，他對螞蟻說：“我是秋天。”頓時，學生的想象插上了翅膀，一個個小詩人就誕生了。有的說：西瓜圓圓，他對喜鵲說：“我是夏天。”有的說：雪花白白，他對大地說：“我就是冬天。”雖然是模仿，但仿中會變，說得多好呀。另外朗讀和背誦等一些訓練方式，也可以使學生豐富詞匯，增強語感，學會各種句式，進

而把課文的語言變成自己的語言，形成精煉、準確、流暢的說話習慣。

二、說話訓練貫穿于其他課和學生的生活中

訓練學生的說話能力主要是在語文課中進行的，但是單純依靠教材的這種訓練方式，學生說話的空間就相對狹窄，怎樣擴展學生的說話空間呢？這就需要從學生的生活和其他課中尋找話題，找出的話題能使人人感興趣，人人有話可說。

1、玩出快樂

在課外一次活動中，事先告訴學生活動的目的，讓學生在活動中充分認識、體驗、感受，然后用自己的話說出來。如：帶領學生玩“吹泡泡”的游戲，首先讓學生做好準備，然后到操場上吹泡泡。在活動的過程中，讓學生看看他們吹出的泡泡是什么樣的？這時學生們可來勁了，有的仔細看別人吹泡泡，有的向伙伴們炫耀自己吹的泡泡多奇異，還有的天真地跳著、跑著去追泡泡，學生們沉浸在一片歡樂的氣氛中。最后根據要求練習說話，學生說得既連貫又通順，興趣盎然。

２、做出喜悅

三八婦女節快要到了，在美術課上老師指導大家做一件小禮物送給自己親愛的媽媽，教師利用這件事指導學生把制作的經過以及把禮物送給媽媽后，媽媽高興的樣子用通順連貫的話說一說，學生在制作過程中親自動手，感受很深，就有話可說。

總之，在學生的學習與生活中，有許多值得訓練說話的好素材，教師要把握機會，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，教師應肯定成績，逐步提高學生的語言表達能力。

杜小晶，語文教研員，現居河南開封。