要把學習發展的主動權還給學生

柴　紅

在大力提倡素質教育的今天 ，我們的教育不能只滿足于學生對課本知識和內容的掌握，更重要的是使學生能靈活運用所學的知識創造性地解決實際問題，這就要求我們在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權還給學生，充分把學習的主動權放下，讓學生做課堂的主人。《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的 回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛.聰明能干的 農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了 熱愛勞動人民的 思想感情。在教學過程中，我能注意一個“導”字，即“導”得有法，又“導”得有效。突出一個“放”字，即鼓勵學生主動思維，又引導 學生學以致用。這樣，由淺入深，由表及里地探究課文，使教路；學路；文路和諧統一，達到“入境始與親，句句悟其神”的 境界，以此來 培養學生多 方面的 語文能力，發展學生的智力。

1. 營造課堂氣氛，激發參與熱情 要激發學生的參與熱情，必須重視喚起學生的情感，建立和諧的師生關系，使學生在富有情感色彩的課堂中真正把參與的熱情激發起來，去獲得知識；訓練技能；完善人格。因此，教師一進課堂，就要進入“引導”角色，與學生平等對話，鼓勵他們主動思考，全身心參與課堂教學活動中去。俗話說：“良好的 開端是成功的 一半”。因此上課伊始，我就說：“同學們，老師先請大家欣賞一幅美麗的月下看瓜圖。”在學生睜大眼睛看掛圖的 時候，我就配樂介紹：“這是一個幽靜的 夜晚，一輪金黃的 圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年……”這樣有情有景地處理，很快把學生引入課文所描繪的特定的情景當中，從而激起學生積極與學習的愿望。

2. 靈活運用方法，增強參與興趣 好奇好勝是學生的一個顯著的心理特點。針對學生的這一心理特點，教師要根據教材特點和學生的年齡特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，以靈活運用為手段，調動學生的多種感官，去努力增強學生的參與興趣。初讀課文后，我引導學生直奔中心，然后就緊扣中心句“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我 平常的朋友所不知道的。”重點探究。這句話既是文章內容的樞紐，又是“我”情感的樞紐，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽引勝，漸入佳境。這部份的教學我事 分兩個層面展開的：

2.1 抓中心句，小組學習四件稀奇事，體會人物特點。 找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生分組學習，歸納四件稀奇事，再請他們說說哪一件事留給“我”的 印象最深，為什么？你最喜歡哪一件事，為什么？最后讓他們用最好的形式向大家匯報學習成果。學生對小組合作學習很感興趣，他們讀讀，劃劃，說說，寫寫，品析詞句。結果，學生的匯報形式各種各樣，有的板書，有的表演，有的寫詩……真是精彩紛呈。他們很容易從這四件事中體會出了閏土的機智勇敢，聰明能干，知識豐富。這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規律，即對學生進行語言文字訓練，又發展了學生的思維，還培養了學生的學習合作精神，真正讓學生成為課堂學習的主人。

2.2 緊扣中心句，采用多種形式讀中悟情，強化重點訓練。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對于“我”與閏土的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生根據課文內容，結合自己的想象，分角色表演，再請學生個別讀，小組讀，師生賽讀中心句，讀中悟情，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情正濃”的境界。

總之，我覺得：“在課堂教學中，如果教師能注意營造良好的課堂氣氛，靈活運用豐富有趣的教學方法，調動學生的多種感官和積極性，那么學生就會愿學，愛學，樂學，會學，善學，真正做課堂的主人！

收稿日期：2008-12-10