讓心理健康教育融入數學課堂

李紅妮

心理學認為，受教育者的心理在教育過程中表現出來，又在活動過程中得到發展。因此，我們在數學教學中應重視和加強對學生進行心理健康教育，讓學生主動地學，創新地學，快樂地學。

1. 營造良好的課堂氣氛 良好課堂氛圍的營造，關鍵在于教師。教師過于嚴肅，使學生害怕教師，既不敢說，也不敢做；教師過于放松，學生又不能聽從教師的指導。所以教師必須把握好。數學教學中，我主動創設積極的教學環境，激發學生的好奇心，提高學習興趣。由于每個學生都具有強烈的好奇心，他們往往在好奇心的驅使下，懷著求真知的濃厚興趣，積極主動地去理解知識，掌握技能。可見，采用能吸引注意力的材料，喚起學生的好奇心，以此來調動學生的學習積極性。這是滲透心理健康教育的有力手段之一。

2. 培養良好的心理素質 有一部分學生，平時各方面表現不錯，一到考試就發揮失常。原因是心理承受能力差，缺乏自信，難以應付各種壓力，這與平時忽略了心理學教育有關。因此，在數學教學中要培養學生的自信心，提高他們接受挑戰、面對挑戰的心理素質。考試前，與他們一起客觀分析情況，分析成功的原由，暗示他們，只要付出了努力，就一定會成功。即使失敗了，也要坦然面對，準備好下一次的沖刺。

3. 優化學習方法 有一些學生上課努力做筆記，課后認真復習，可是數學成績就是搞不好。他們的學習動機還行，若不優化學習方法和思維方法，久而久之便會放棄。對于他們，教師應提出有針對性的問題，通過比較、分析、類比、想象等方法，揭示知識的本質特征，引導學生學會思考、分析、概括，學會有規律地思考問題。教師要激發學生的學習興趣，利用數學的奇思妙想，發掘學生感興趣的問題，并聯系身邊的數學啟發他們，告訴他們，數學與生活息息相關，在困難的時候絕不拋棄他們。

4. 培養堅強的意志力 有一些學生具有明確地學習目標，也有較遠大的理想，但是缺乏自覺性，遇到困難退縮不前，不能堅持到底，這 影響了他們學習成績。因而，我們必須培養他們的意志力。

4.1 從具體的事情開始。給學生布置的任務要明確，并要指導學生按照預定的目的和計劃一步一步地完成任務。對完成任務好的要給予鼓勵和表揚，對他們的意志行為要進行強化，使其逐漸形成意志的自覺性。

4.2 從培養良好的習慣出發。習慣的養成，常常需要付出意志的努力。培養學生的行為習慣要從小事做起，如遵守作息時間、按時完成作業、做完作業后收拾書包、自己收拾房間等。培養行為習慣時要對他們嚴格要求，如要求他們該完成的任務一定要完成，決不能半途而廢；要求他們改正的缺點就要監督他們逐漸改正。這樣，在學生形成良好行為習慣的同時，也培養了他們良好的意志品質。

4.3 培養學生在困難面前不害怕的品質。意志活動常常和困難在一起，因為常常只有困難需要更多的努力。在培養學生意志力的活動中，可以設計稍微有點困難的活動。如果太容易，學生就不需要付出什么努力，對意志的培養當然沒有什么好處。如果太難，不符合學生的心理發展水平，就很容易使學生受挫。在學生面對困難的時候，要鼓勵他們，并且相信他們能夠克服困難。往往這樣，在這種支持下，學生比較容易想出應對的方法。切不可嘲笑他們 “不行，太笨”。

收稿日期：2008-11-30