采用多方位評價體系實現化學教學效果檢查

彭翠俠

教學效果的考查和評價辦法對教學起“指揮棒”作用。“應試教育”體制下，化學教學效果的檢測一般來講主要是采用閉卷考試的方法進行，考生的分數是檢驗教師教學質量的唯一標準，這對學生全面發展和素質提高不相適應。作為一門與人類生產生活息息相關的自然學科，有必要在化學教學效果考查和評價方法上作一些改革與探討，打破常規，采用多角度、多方位的評價體系。其指導思想是：考查學生對化學知識掌握的熟練程度，考查學生運用化學知識解決實際問題的能力及學生的品德素質。

如結合化學學科特點進行達標檢測、書面考試、問卷調查、知識答辯、探究實驗等方面綜合考查評分，對學生的化學素質進行考查，起到向素質教育轉軌的導向作用。這樣更有利于學生創新能力的培養和素質教育的實施，也更能體現科學發展觀與化學課程教育的緊密結合，調動廣大教師深入研究更合理的教學模式，探索更優越的教學方法；同時激發學生學習化學的興趣，使學生學會關注自然、關注人類賴以生存的地球環境，從小樹立可持續發展意識。

辦手抄報給學生布置一些與所學內容有關的課題，讓學生通過各種途徑（如查閱圖書、社會調查、上網查詢）搜集相關的化學資料，把資料與課本內容相互結合，整合知識體系，進行知識拓展，自己或者小組合作方式辦手抄報。

專題演講、匯報結合現實生活中某一方面確立專題，如環境污染、資源短缺、溫室效應、臭氧空洞等人為影響的社會問題。對這一專題進行資料搜集，寫出匯報材料，對該專題進行有獎競答、新聞競技、演講比賽。

動手操作針對課本中的家庭小實驗，如推測雞蛋殼中的主要成分、液化石油氣里含有哪些元素等實驗，在學生動手操作以后，寫出實驗報告，并進行評比，看誰的操作方法最簡單，誰觀察得最仔細。

學習日記法通過書寫反思日記、心語日記、拓展日記、創新日記等形式，展示自己的學習體會、學習感悟、創新理念。只要學生能夠把化學理念敘述得準確、生動、形象，教師用激勵性的評語加以肯定，那么他們學習化學就有一定的興趣和基礎，化學成績一定會穩步提高。

零距離面談法作為一名初中化學教師，要想做好學生的評價工作，必須從一個學生認為“高高在上”的位置上走下來。一開始感覺不習慣，甚至有些教師會認為是“掉架子”，可當真正置身于學生之中，與他們自由交談，他們會把教師當做貼心的朋友。通過教師在預習方法、復習方法、聽講精神、學習態度等方面的點撥，并適當以他們的閃光點激勵其上進，使他們從“要我學”變成“我要學”。這樣，不斷提高他們的學習能力，增進師生的團結，從而使他們更有信心學好化學。

（作者單位：河北省遷安市野雞坨鎮東周莊中學）