高中英語跨文化教學

陳月霞

語言和文化密不可分的關系決定，當前高中英語教學不僅是語言知識的傳授，而且包括文化知識的傳播和對學生跨文化交際意識和能力的培養。下文主要探討在高中英語教學中跨文化教學的必要性以及高中英語跨文化教學目標的實現途徑。

高中英語跨文化教學的必要性

符合語言與文化內在關系的要求語言是文化的載體，同時也是文化的一部分。在外語教學中文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。學習外語除要掌握語言知識和技能以外，還應了解語言所反映的文化，以便能跨越文化障礙，理解其語言所表達的真正含義。

跨文化教學是語言交際本身的需要語言是一種社會交際工具，交際是運用語言的主要手段，包括書面和口頭交際兩個方面。中學英語教學的最終目的是培養學生初步運用英語進行交際的能力，即語言能力和語用能力。而離開文化背景的英語交際也是行不通的。

跨文化教學是課程標準的要求英語學習的最終目的是為了獲得進一步學習英語國家文化的能力。21世紀所需要的人才應該是適應時代發展的現代人才。他們應面向世界，面向未來，應具有對國際事物的理解力，善于吸收其他民族的優秀文化以提高本民族的素質。因而，高中英語課程標準明確規定要增進學生對所學語言國家的了解，并以此作為高中英語教學的目的之一。

跨文化教學是學生參加高考的需要傳統考試主要考查語法知識及詞匯的用法，是造成“高分低能”的主要原因。隨著英語高考的發展，它強調語言與文化的一體性，真正地道的英語應當在表述內容的同時體現英語的文化色彩。這一點在近幾年的高考試題中有明顯的體現。考生在作答此類題時，不僅要了解題目的意思，還要聯系到意思所滲透的文化背景。高考閱讀考查題材極為豐富，如人物傳記、社會文化、逸聞趣事、史地常識，其語言地道，選材大多反映英語國家情況。例：I have never accepted the argument that if only we all understand each other better. There would be fewer wars. Ask people of India and Pakistan. If we all speak English, will we then all start eating McDonald burger?上面的句子摘自一篇討論“英語在全球擴張的利弊”的文章，考生想要理解好上面的信息，需要了解兩方面的文化背景：巴基斯坦、印度和英國之間的相互關系；麥當勞是當今美國文化的典型代表，否則對文章的理解肯定會出問題。

高中英語跨文化教學目標的實現途徑

提高教師的跨文化素養新課程標準和2002年人教版高中英語教材對教師提出了更高的要求，而中學英語教師在跨文化素養方面普遍匱乏，建議在中學教師進修或培訓中加強跨文化課程的設置和學習。只有教師具備了深厚的跨文化素養，有很強的英漢語言能力和跨文化交際能力，才能夠為學生樹立良好的學習榜樣。此外，應加強大學英語的跨文化學習，特別是師范院校英語專業的跨文化教學，保證中學英語的良好師資。

結合高中英語新教材，在教學中滲透跨文化意識圍繞教材的單元話題，結合單元的閱讀文章，在日常語言教授過程中融入背景文化的介紹。在聽說口語教學中，拓寬學生的視野，接觸真實的交流情境，尊重個性差異，注重交際習俗。在詞匯和語法、句法的教學中，注意詞匯在形成過程中被附有的文化烙印，注重文化差異的介紹。

營造校園文化氛圍在語言學習過程中，環境的影響不容忽視。在校園中營造出濃郁的英語文化氛圍可以使學生潛移默化地了解英語國家文化。英語廣播是營造英語氛圍的重要工具。播放英語文化知識豐富的節目，讓學生領略異域風情。以節日文化為主題的各類活動可以使學生在真實的氛圍中感受西方文化，比如，在圣誕之夜讓學生扮演圣誕老人，在感恩節教學生制作南瓜餅等，讓學生感受西方文化和風土人情。此外，校園中還應長期開辦英語角，舉行英語競賽、英語晚會、講座等，以激發學生的學習興趣。

結語

外語教學的任務就是培養高素質的具有深厚文化修養的外語人才。在高中階段，注重對學生跨文化意識和交際能力的培養，是提高教學效率，培養學生外語綜合運用能力的重要途徑。

（作者單位：江西省寧岡中學)