提高學生英語寫作能力的體會

張　杰

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫4種基本能力之一。英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)化，有利于英語技能的全面發(fā)展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最為頭痛的問題之一。筆者就此作了以下一些初步的探索。

要堅持“—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土、木、磚、石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必須材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。在平時的教學中要強調(diào)學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。累積一個詞，應該要同時掌握這個詞的用法。

記單詞不能只記它的表面意思，而應深入了解它的適用語境、常用搭配、習慣用法等，這樣才算真正掌握了一個詞。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些具體例子寫出簡短的文章。對一些表達方式新穎、生動形象的句子應摘抄下來，熟讀成誦，并有意識地將它們應用到自己的習作中去。在段落寫作中要引導學生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構(gòu)思、如何運用正確的寫作技巧等。

通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下幾個問題：1）教師要指導閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法；2）要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學會寫作方法和選詞、用詞，通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量；3）要擴大閱讀量。閱讀的材料，涉及面要廣，這樣才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

努力提高聽說能力，進而提高英語寫作能力英語聽、說、讀、寫4種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的英語課外活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語。久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作了。

通過重視寫作過程，提高英語寫作能力根據(jù)D.Rumechart和J.Mcclelland提出的連通論理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改3個基本過程。這3個過程并非是線性排列，而是循環(huán)往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作3個過程的指導，才能更好地提高學生英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。

通過發(fā)展英語思維能力，提高英語寫作能力對于我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高。因此發(fā)展英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練。要采取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維能力。

要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性從文體上分，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。記敘文是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點：1）交待要素，即人、時、地、事；2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體；3）要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。說明文是英文常見的文體，以解說和描述為主要表達方式。日記是把自己當天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。書信一般分為私人信函和正式信函。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽名幾部分構(gòu)成。通知和便條至少包括時間、地點、活動3項內(nèi)容。

要堅持聽、說、讀的訓練和寫的訓練相結(jié)合根據(jù)語言習得理論，學習者在學習時通常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此寫與聽、說、讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

（作者單位：河北省唐山市第十二中學）