貫徹新理念,實施有效高中地理教學

胡繼林

[摘要] 新課標下的地理教學要求貫徹新的理念,引導學生有效學習。教學時要做到:研讀新課程目標,做好新教材的深刻理解;發(fā)揮新教材的功能;將地理試驗融入到課堂教學中;要精心設計課內(nèi)外作業(yè)。這種教學才能適應新課標的要求,提高教學效果。

[關鍵詞] 地理 實驗 新課程標準

新課程理念要求要以學生發(fā)展為本,在高中地理教學中亦是如此,不僅僅是授之以魚,更重要的是讓學生學到學習地理的方法,感覺學習地理的過程,讓學生知識有效的遷移與重新組合,在新課程標準下的地理課堂教學中,教師要充分關注學生的心理特點,成為他們的引領者,成為他們學習的促進者。那么,如何進行高中地理有效教學?

一、研讀新課程目標,做好新教材的深刻理解

有的教師在使用新教材時很自然地與原來地理教材進行對比,只要是原來教材有的而新教材沒有的他們都要為學生作補充,有些課標與新教材都已經(jīng)刪除的內(nèi)容,有時還要講,無形中增加了學生的學習負擔,也無益于學生的探究。因此,我們在備課時不能像以往那樣只研究教材,還要加強對新課標的研究,尤其加強對高中地理課程的總體目標的研讀,它是我們高中地理教學的總體綱領,需要我們將它分解滲透到每節(jié)課的教學之中。例如,在“大氣環(huán)流”中,“三圈環(huán)流”的形成過程,教材都作了詳細的闡述,但內(nèi)容較抽象,學生感覺難度太大。在物理新課程標準中要求學生:“通過學習能學會查看大氣環(huán)流的示意圖,能繪出地球上的氣壓帶、風帶等分布圖,能說出氣壓帶、風帶等對氣候的影響……”所以,“三圈環(huán)流”形成的原因在一定條件下可以不用再講,把重點放在讓學生掌握“三圈環(huán)流”產(chǎn)生的結果及它對氣候的影響上。

二、發(fā)揮新教材的功能

1.發(fā)揮教材整體的編排意圖功能

相對于地圖冊,教科書能夠直接提供的圖表還是相對有限的,配合文字的景觀圖片等往往具有“個”的局限,與之對應的地圖冊中更多更為豐富的圖表系統(tǒng),幫助學生從“個”更好更容易上升到“一般”的規(guī)律性認識。另外,作為教材的練習冊,其功能絕不僅僅是課后的鞏固和訓練,它本身首先是重要的課程資源,更主要更直接的功能是為課堂教學服務,例如教材中的“海派文化”只列舉民居,而練習冊中從民居、飲食、文化、性格、方言等多方面補充,讓學生更全面地理解海派文化的內(nèi)涵。

2.利用教材圖片,發(fā)揮以圖釋文功能

地圖和地理教學始終相伴,這是地理教學的一大特點,它有培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。新課程地理教材不太強調(diào)知識的系統(tǒng)性與完整性,知識之間的跨度大,這無疑已經(jīng)成為學生學習和思維的難點,為了突破教學難點,作為地理教師我們應該通過“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來架橋鋪路,建立知識之間的有機聯(lián)系,由于圖文轉換能力是地理學科的一項重要能力,許多地理知識、規(guī)律可以通過地理簡圖來表示,許多地理原理可以通過地理簡圖來直接呈現(xiàn),從而能達到破解難點的效果,如“人口分布”一節(jié)的內(nèi)容,世界人口分布趨向性的原因分析,我們可以借助“世界地形圖”、“世界氣候分布圖”、“世界水資源分布圖”來教學,重點難點就會迎刃而解。因此,在我們平時的地理課堂教學中,應充分利用教材圖片,培養(yǎng)學生讀圖釋文的能力。新教材中大量的彩色圖片、示意圖、分布圖、景觀圖等圖像資料,既吸引了學生的眼球,又激發(fā)了學生的興趣,進而讓學生在看圖中發(fā)現(xiàn)其中濃縮的地理信息。如高中二年級地理地貌中的“海蝕洞”、海岸地貌中的“海蝕崖”、“桂林山水”、“喀斯特地貌類型示意圖”、“海蝕柱”、“路南石林”。

三、將地理試驗融入到課堂教學中

高中物理新課程標準第一次對地理試驗教學提出了更高的要求。新教材有了地理試驗,新高考中出現(xiàn)了試驗類試題,我們地理教師更應該重視地理試驗,并要把它融入到地理課堂教學中去。地理試驗將與物理、化學生命學科的試驗一樣,憑借其強大的直觀性、實踐性和探究性特點,在改善學生學習方式,培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面起著重要作用。

我們在設置試驗時應注意以下幾個方面:

第一,基于地理學科特點,要科學設置地理實驗。一方面,實驗要能科學反映地理學科知識,實驗及其反映的地理原理要正確無誤,實驗揭示地理原理的方式要恰當。另一方面,實驗要符合地理教學實際情況,高中地理教學課時數(shù)少、任務重,沒有足夠的課時進行實驗教學,實驗宜精不宜多。

第二,要求學生參與實驗的設計和演示。實驗教學強調(diào)演示與參與,讓學生在實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、實驗分析研究的過程中主動獲取知識、得出結論,它能夠有力地改變被動接受式的學習方式。在設計實驗的過程中,能培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力和想象能力;在實驗操作時,需要精細敏銳的感知和觀察力去發(fā)現(xiàn)一些重要現(xiàn)象,從而培養(yǎng)了觀察能力;在研究原因、結果、形成概念的過程中,通過分析、比較、判斷、推理等,能培養(yǎng)邏輯思維能力和歸納、分析能力;此外,還能夠培養(yǎng)組織能力、實際操作能力、解決問題能力等。

四、要精心設計課內(nèi)外作業(yè)

首先,作業(yè)的內(nèi)容要緊扣基礎,要以基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本方法、基本技能的訓練為主。其次,作業(yè)的設計要突出以學生實踐活動為主,精心設計布置“超市型”作業(yè),讓不同水平的學生自主選擇,給學生作業(yè)的“彈性權”,實現(xiàn)“人人能練習、人人能成功”,使每一層次學生都得到訓練、發(fā)展。第三,作業(yè)的設計要突出學生的合作精神。新課標已明確指出,學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新教材也要求學生必須加強合作,學會合作。探究性作業(yè)是學生面臨的最主要的作業(yè)形式,這是未來的趨勢,作業(yè)過程需要學生密切合作,采用互動協(xié)作原則,讓學生與學生、學生與家長,學生與老師相互切磋,共同合作完成作業(yè)。

總之,在新課標理念下的高中地理教學,教師要有一顆善于創(chuàng)新的心,不斷地改變思維方式,讓學生輕松愉悅地學習地理,讓學生學習對終身有用的地理。通過實施新課標的教育理念,高中地理教學將獨具魅力,高中地理課堂也將會煥發(fā)異彩。

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