論多媒體教學在語言活動中的應用

江 筱

[摘要] 多媒體計算機輔助形式對幼兒的學習興趣和注意力的發展影響較大,幼兒在這樣的情境下學習積極主動,思維活躍,注意穩定,這對他們良好的心理過程和個性的發展有很大幫助。多媒體技術激發了幼兒的學習興趣;激發了幼兒的情感;激活了幼兒的思維;簡化了活動內容。文章簡要分析了多媒體的應用在語言活動中的作用以及多媒體在語言活動中的應用步驟。

[關鍵詞] 多媒體 語言活動 幼兒教學

一、引言

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期,語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑,幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節,理解作品內涵。因此,加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性,為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境,并能用清晰的語言表達自己的思想和感受,發展語言能力。”在傳統語言教育中,通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行,已經遠遠適應不了幼兒的需要了。將現代多媒體技術引入到幼兒語言教育領域,是幼兒教育改革與發展的新趨勢。多媒體教學以其特有的科學性和形象性,在幼兒教育中發揮了不可替代的作用。

二、多媒體的應用在語言活動中的作用

1.利用多媒體技術激發幼兒的學習興趣

學齡前的孩子年齡小,注意力不易集中,鮮明、新穎、具體形象的刺激,能引起幼兒的學習興趣。多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果,創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境,虛擬了現實,深深地吸引幼兒的注意力,誘發幼兒的情感共鳴,營造了輕松自然的學習氛圍,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。利用多媒體技術,將生動形象的動畫畫面配以美妙和諧的音樂,創設直觀、生動的情境,使幼兒愛聽、愛看、愛學,輕松愉快地參與到語言活動中去。在學習詩歌《搖籃》的活動中,我們通過多媒體展現了這樣的場景:藍藍的天空中,美麗的小星星一閃一閃,朵朵白云輕輕飄來,圍繞在小星星身邊,小星星甜甜地進入了夢鄉。動畫畫面色彩鮮艷,形象生動,深深地吸引了幼兒的注意力。孩子們一邊看著生動的畫面,一邊傾聽優美的詩歌不由自主地跟著朗誦:“藍天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,還輕輕擺動小手模仿白云飄動的樣子。在這有聲有形、豐富多彩的語言環境中,幼兒通過多種通道理解并掌握了這首意境優美的詩歌。在學習“小小宇航員”時,我們播放“神舟六號”發射的錄像,進倉——發射——遨游太空——返回地球——定格畫面費俊龍。然后,向孩子們提問:這是誰,他是干什么的?他到哪里去了?從而引發孩子們的好奇心和求知欲。

2.利用多媒體技術激發幼兒的情感

幼兒園語言活動既是培養幼兒語言能力的學科,又是培養幼兒情感的學科。努力挖掘幼兒的情感因素,積極創設情境,促進幼兒的情感體驗和情感表達,是幼兒園語言活動的重要任務。多媒體能為幼兒創設一種優美的教學情境,使幼兒較快地進入到課堂教學之中,在無聲無息中激發幼兒的情感。例如在散文欣賞《家是什么》時,由于詩歌短小,幼兒理解上可能有困難,于是我們利用多媒體技術,運用圖片、聲音、動畫等多種形式交替出現,逐步引導幼兒感知現實中的家,引發幼兒聯想和想象“家是什么”,最終理解內容的深層意蘊———“家是溫馨的、美好的”,從而把握字里行間中的點點情絲,真正做到在“動之以情”的基礎上“曉之以理”。

3.利用多媒體技術,激活幼兒的思維

多媒體教學利用形象、生動的圖片、動態的效果可以有效的激發幼兒的創造性思維。教師根據教材設置思考點,通過多變換地講解、提問、設疑,啟發幼兒思考,培養幼兒的創造能力,引導幼兒通過教師語言和情境的不斷變化,拓展自己的思維。例如,我們在大班設計了“奇妙的汽車”活動,讓幼兒根據主題,通過不同的途徑方法自己先收集材料。然后,大家在一起進行交流和討論,暢談自己的經驗和見解,最后我利用多媒體展示“未來的汽車是什么樣子”,引導幼兒想象,自己想象中的汽車會是什么樣子,有的說“會在太空中自由的奔馳”;有的說“可以在海底遨游”;有的說“可以像變形金剛一樣自由的變形”,有效的激發了幼兒的創造性思維。

4.利用多媒體技術,簡了活動內容

在語言活動中,欣賞優美的詩歌和朗朗上口的兒歌,也是一項十分重要的內容,但由于幼兒理解能力的局限性,再加上語言材料在理解上的難度,致使幼兒有時不明白活動內容的真正含義。而運用形象生動的多媒體課件,通過文字、聲音、動畫、音樂四者相結合的方式,能夠有效地烘托、渲染出語言欣賞的氛圍,促使幼兒入情、入境。如在學習詩歌《太陽和月亮》,新小班的幼兒對于太陽出來時“熱鬧”的場景和月亮出來時“靜悄悄”的場景理解不到,于是,我利用多媒體課件為幼兒呈現了這樣一幅畫面,隨著動感十足的背景音樂《歡樂頌》:一個紅通通的太陽出來了,天頓時亮了起來,小樹、小鳥、小朋友們紛紛從睡眠中醒來,大家來到草地上歡快的進行游戲,有的小朋友在放風箏,有的小朋友在玩遙控汽車,還有的小朋友在相互嬉戲,一派熱鬧的景象。隨著優美動聽的背景音樂《搖啊搖》:月亮出來了,天變黑了,小草、小花、小朋友都進入了夢鄉,周圍一片靜悄悄……富有動態的畫面,讓幼兒仿佛身臨其境,一會兒來到了白天,和小伙伴一起玩樂,感受白天的熱鬧,一會兒又來到了黑夜,和小草、小花一起進入了夢鄉,絢麗多彩的畫面,突破了時空的限制,幫助幼兒感受和理解詩歌內容。可見,在多媒體的幫助下,幼兒能淺易的、清晰的理解語言所表達的意義,能結合畫面進行想象,從而能夠在朗讀時感受到語音的韻律美。

5.利用多種模式相結合的課件,積累豐富的經驗

我們制作了一種集演示模式、操作模式、游戲模式為一體的聽聽、說說、唱唱、做做的多媒體課件,讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲,在操作中感知,在游戲中學習,積累豐富的經驗。在學習《雪娃娃》活動中,我們首先運用課件呈現了一幅美麗的雪景圖:藍藍的天空,飄舞著潔白的雪花……一按鼠標,被點到的小雪花便輕輕飄落下來,并發出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音,孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著,我們讓孩子們欣賞《雪娃娃》,強烈的動畫效果、優美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后,孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題,孩子們幫雪娃娃尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么?”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里?”“鼻子鼻子在這里。”孩子們和電腦娃娃邊對話邊游戲,積累了豐富的經驗。

6.利用多媒體,突破文學作品教學的難點

多媒體計算機能夠對各種類型的信息進行集成處理,將文本、數字、圖形、視頻、動畫、聲響融為一體,運用多媒體輔助教學能夠較好地幫助幼兒理解文學作品的內容。如大班文學活動欣賞散文《大海》,為了增加幼兒的生活經驗,教師專門設計了一段關于大海的動畫資料,使幼兒對大海有一個初步的印象。活動中為了讓幼兒更好地理解、體會散文中的意境。教師首先播放了一段有關大海的錄像,加深幼兒對大海的印象,也調動起幼兒已有的經驗;接著教師整體播放動畫,讓幼兒一邊看動畫,一邊欣賞全篇配樂散文;然后逐一解釋較難理解的字詞;接下來將動畫分割成幾小段,逐段演示與詩句有關的動畫,使幼兒逐句理解散文的內容,激發他們對大自然的向往和熱愛之情。多媒體在該活動中發揮了重要作用,它使較復雜難理解的內容更為直觀,使幼兒易于理解和把握。再如小班語言活動《藏貓貓》,兒歌的最后一句“逗得星星眨眼笑”,用圖片根本沒辦法使幼兒明白,為此教師設計了這么一個動畫畫面:小星星掛在天邊,咧著嘴笑,它的眼睛還在一眨一眨的。當教師念到“逗得星星眨眼笑”時,馬上出示這個星星眨眼笑的動畫,幼兒一下子就看懂了什么是“眨眼笑”。運用多媒體讓幼兒在活動中更興趣盎然,為幼兒思維的發展創造良好的氛圍,使幼兒自身的創造性素質也得到發展。

三、多媒體在語言活動中的應用步驟

多媒體在語言活動中的應用主要從以下步驟開展(以《春天》為例):

1.利用色彩鮮明的圖片吸引幼兒的注意力。播放四季分明的圖片,幼兒觀察后,進行提問:“這些圖片上面有什么?”簡單回答后進一步引導:“圖片中哪張是春天?為什么?”這一步驟可以讓幼兒對活動內容有一定了解,色彩鮮明的圖片頓時吸引幼兒的注意力,使幼兒盡快的參與到活動中來。

2.播放事先拍攝的錄像《春天的景色》,讓幼兒感受春季生機勃勃的景象,幫助幼兒回憶春天的景象,并引導幼兒用優美的語言進行表述。

3.先講述故事,后出示故事畫面。教師講述:春天到了,春姑娘慢慢地走來了,樹林里的樹悄悄地變化了。有的樹長出了嫩嫩的小芽芽,有的樹開滿了一朵一朵的小花……春姑娘問:“哎——你們準備好了嗎?我要將溫暖送回大地了!”小樹們張開手臂說:“好呀!好呀!歡迎你。”教師進行提問:“這段話里有誰?在什么地方?”教師根據幼兒回答的順序逐一出示場景和畫面,增加幼兒對語言的感性認識,通過視覺增強幼兒對語言的理解能力。

4.幼兒以繪畫的形式表現春天。

5.通過投影儀將部分作品放大,邀請幼兒對自己的作品進行講述,培養幼兒的語言表達能力及看圖說話的能力。

四、結語

幼兒語言教學的主要目的,是在幼兒對教學內容充分感知、體驗、理解的基礎上,引導幼兒就活動層次中所獲得的相關經驗進行有效有機的遷移性、整合性的學習。利用多媒體可以幫助幼兒進行更好的語言學習,優化教學過程,能有效的化枯燥為樂趣,化抽象為具體,化靜態為動態,讓幼兒在活動中更興趣盎然,為幼兒思維的發展創造良好的氛圍,使幼兒自身的創造性素質也得到生動活潑、積極主動的發展。文章從多媒體技術能夠激發幼兒的學習興趣、情感、思維以及可以簡化活動內容等方面,分析了多媒體的應用,還需要進一步更為深入地研究和探索。

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