網絡教學的探索

李靜波

【摘 要】網絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化特點，教師在教學過程中，如何根據網絡教學的不同教學模式，發揮教師的主導作用，激發學生自主學習，使學生成為認識的主體。

【關鍵詞】網絡教學系統 網上教學 教學模式

在網絡化時代，教育離不開網絡。網絡以其先進的技術，極大的拓展了教育的時空界限，改變了教與學的關系，空前提高了學生學習的興趣、效率和能動性。基于網絡的教學模式正沖擊著傳統的教學模式，必將成為主流教學模式。網絡教學作為一種全新的教育形式，將成為構筑21世紀終身學習體系的重要手段和實現教育機會均等的有效途徑，是教育適應未來信息社會、培養高素質人才的必然選擇。

１ 基于局域網上的教學模式

1.1多媒體教學網的教學模式

1.1.1教學模式的流程多媒體教學網上的教學模式。這種教學模式基于教室里的多媒體局域網，它與傳統的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網對學生進行授課，該教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統是對教、學信息的處理。

1.1.2教學模式的特點

支持互動式教學。在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現個別、部分或全體的輪流監看、監聽。

發揮多媒體優勢。多媒體技術能促進教師改進方式，使有創造性的教師在實際教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

充分整合教學資源。教師根據教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，需要教師在平時注意收集各種多媒體素材（這些素材來自其他教科書、教學資料，自己的工作，學生的習作）。在計算機專家、教育專家、同事的共同努力下，制作出CAI課件精品放在網絡上，供師生們共享。

提供科學的教學測量手段。在多媒體教學中，教師可利用系統提供課堂教學信息系統，對學生的學習過程和結果進行測試和評定，提供確切的學生學習數據為教師教學決策的依據。 1.2基于VOD教學模式

1.2.1教學模式流程

在此教學模式中，教師預先把選好視頻教學節目或學習材料放入視頻教學節目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。

1.2.2教學模式特點

此教學模式可分為Ｔ模式、Ｌ模式。Ｔ模式特點：利用VOD輔助教師的教學，教師根據教學大綱的目的、要求，把要講授的教學或教學材料編制成程序教學材料，后設計IMCAI的課件(智能化多媒體機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領域）的知識和教學，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現。

２ 基于Internet教學模式

2.1教學模式的流程

基于Internet教學模式，包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網絡上的學生經過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，他們也不一定在規定時間內上課。學生自由地選擇學習時間、地點、內容，學生通過Internet可選擇自己喜歡的教師，也可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發言，開展課室討論等。

2.2 Internet教學模式的種類

2.2.1個別學習模式

學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數據庫中的信息；調用在網絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或QQ向教師提問，還可以在網上BBS站上提出疑問，征求解答。

2.2.2一對一學習模式

遠距離教學中的一對一關系，包括師生間的和學生間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生間進行實時的多媒體交互，學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性和成效。通過從學生到教師的角色轉換，促進學生自己的學習和自述，從而進一步鞏固所學知識，培養學生互相幫助的協作精神。

2.2.3一對多學習模式

在該學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。

2.2.4多對多學習模式

在該學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環境，事實上除實現一對多的模式中教師和多個學生間的交互外，還可以實現學生間的直接交互。學生可通過同步對話模式進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網上學習的能力得到進一步提高。

2.3 Internet教學模式的特點

教師必須具有網上教學能力，注意發揮教師的主導作用；教學雙方不受時間、空間的限制；學生學習更自主，且具有網上學習能力，才能真正成為學習的主體；為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環境。

3 網絡教學系統的建設

網絡教學是基于網絡教室的信息技術與課程整合的一種網絡教學形式，其核心技術是網絡教學系統。網絡教學實施的先決條件，是必須有一套符合現代教育理念的操作系統。為此，開發網絡教學系統要考慮的因素是：網絡及網站的優勢功能；教師完成教學任務的需要；學生的學習特點。對此，提出設計要求：強調教與學的結合；重視學習環境的設計，包括情境創設的設計、協作學習的設計、信息資源的設計；重視教學過程的動態設計及控制；重視可操作性。

在探究網絡課堂教學和管理需求的基礎上，系統中應實現四大功能：資源發布功能；論壇功能；網絡測試功能；后臺管理功能。

通過構設以上系統各項基本功能，可以實現知識構建、交流協作、學習反饋等課堂教學的基本功能，最大限度地發揮學生自主學習能力，實現對學生學習的多方評價，達到了開放式、以資源為中心的信息技術與課程整合的系統要求。

參考文獻：

[1]余勝泉.基于Internet的學習模式.中國電化教育，1998，（4）.

[2]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程.中國電化教育，2006，（9）.