對違紀學生的教育管理機制探索

李艷紅 薛艷麗

摘要：對違紀學生的教育管理是一個必須直面的現實問題。研究違紀學生的教育管工作，對于他們認識錯誤，改進自身不足有著重要的作用。解決違紀學生的思想、情緒、行為困境是學校、教師、同學共同努力的目標，從學校人文課程、學校規章制度、輔導員調整學生認知和同學集體的幫助四方面進行了探討。

關鍵詞：違紀學生；教育管理；機制

中圖分類號：G642，0

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X(2009)33-0228-02

“再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴。松肋~只不過是從頭再來……”，聽著劉歡激人奮進的歌聲，筆者有頗多的感觸。這是無意走過某班時聽到的，細打聽才知道是為教育違紀學生而舉行的班會，可見教師育人用心良苦。

目前，在大學校園里，因違紀而受處分的學生大都情緒低落、悲觀失望，他們本來是需要幫助和挽救的，但往往成為被遺忘和漠視的群體。我們用“屢教不改”評判學生，習慣于時時盯著學生的“短處”，覺得學生不可救藥，從而拋棄他。沉重的心理壓力和缺乏關愛，一部分人干脆“破罐子破摔”，以至背著處分走出校門。

教師拋棄違紀學生，就等于教育的徹底失敗。不拋棄，我們總有希望在，即便學生沒有改變，但我們的努力和情緒是積極的，我們的行動會觸動他們的心靈，從而引導其向積極方向發展。作為教育管理工作者，學生犯了錯誤一定要受到懲罰，這樣才能敲響規范的警鐘，讓學生重新理解沒有規矩就不成方圓，讓學生品味到許多平時品味不到的道理。每個人都有做錯事的時候，重要的是犯了錯誤之后如何改過自新呢?筆者認為，探索教育管理違紀學生的機制是解決問題的關鍵。根據教育管理實際，從學校制度、教師關懷、調整學生認知、同學幫助四方面進行引導教育：

一、人文課程教導學生做人做事

學校的教育課程要為學生的終生發展負責，教育引導學生學會做人做事，尤其是德育課。德育課是培養學生的文明精神、養成良好的行為習慣、造就遵紀守法的合格勞動者的主渠道和主陣地。

一位英國學者說過：你可以把牛牽到水邊，卻不能強迫它喝水。任課教師要在授業、解惑中傳道，根據學生的思維興奮規律和特點，以教材為載體，采取靈活授課方式，用深刻的道理、新鮮的內容和生動幽默的語言去引導、教育學生學會做人、學會做事，挺起胸脯走路。蔣乃平說，德育應該讓學生感到可信、感到可親、感到有用。

二、處分解除制度點燃希望之燈

“我對自己所犯的錯誤追悔莫及。我將畢業邁入社會，在我完成人生的新轉折時，我不愿有這樣的精神枷鎖，我希望學校能給我一個改過自新的機會，讓我以嶄新的姿態走向社會?！币晃患磳厴I的學生袒露心聲。

“經過這次教訓，我的心靈完成了一次蛻變。我不敢苛求學校對我有多寬大，我只希望學校能給我一個重新站起的力量?！币晃皇艿接涍^處分的學生對學校的期盼。

作為教育者，我們深知：對學生進行紀律處分，本身不是目的，而是一種教育、挽救學生的手段，出發點不是束縛人、禁錮人，而是創造條件發展人，是教育、引導、鞭策學生健康成長。在對學生教育管理的過程中，筆者發現，大部分違紀的學生能夠深刻反省，從思想意識、紀律觀念、學習態度等方面轉變。如果學校建立違紀處分的解除制度，在一定程度上能激發違紀學生奮發進取。

為了適應以育人為本、德育為先的教育理念，進一步完善高校學生管理機制，使學生教育管理工作規范化、制度化、科學化、體系化，學校可以圍繞辦學方向和定位，根據《高等學校學生管理規定》，從學生教育管理工作實際出發，建立學生紀律處分解除制度。制度可以規定學生必須提出書面申請，定時匯報思想、學習學生手冊、參加公益勞動，接受師生的批評監督等；規定輔導員制訂幫教計劃，定時定量與受處分學生正式談話溝通思想，并將談話記錄、學生階段表現等情況記錄下來；規定不同級別的處分考察的時間及考察后的處理意見；學生所在院系將學生在班級的表現情況、與輔導員的談話紀錄及處理意見在規定時間內報學生處，學校在全面考察學生實際表現的基礎上，作出最終處理。這樣既加強了校規校紀的執行力度，又為他們解除處分創造了條件，使他們認識到只要有改正錯誤的決心和行動，就有解除處分的機會，從而營造健康向上的良好育人環境。

三、關懷與啟迪調整認知

受到違紀處分的學生是痛苦的，壓力很大。因此，我們輔導員的工作首先是不拋棄他們，了解和掌握受處分學生的思想情緒狀況，幫助他們提高認識，正視自己的錯誤，放下思想包袱，改變消極態度，正確對待處分。同時，盡力解決他們工作、學習和生活中的實際困難和問題，使他們重新鼓起勇氣，樹立信心，用行動改變自身的形象。

1貼心關懷，樹立信心?！拔抑?，對于試卷上的內容，我什么都不會，只有一些簡單的內容還能亂寫一下。我在胡亂地寫中決定這次就讓自己一塌糊涂的成績來拷問一下自己，也拷問一下自己所受的大學教育。我不是一名合格的學生，我的性格和思想注定了我不能成為一名合格的學生，也注定了我在老師眼中只能是一名‘壞學生，這一切或許是我作為一個學生無法改變的悲哀?！薄霸谶@期間，我都背著一個沉重的大黑鍋，使我抬不起頭?！币晃灰蚩荚囎鞅锥艿搅粜２炜刺幏值膶W生的情緒如此低沉。

教育是充滿情感的教育。離開了對學生的愛與尊重，就談不上任何教育。違紀的學生就像“難看的”的孩子，需要格外精心的關愛和呵護，但教育者的態度多數是恨鐵不成鋼。要使違紀學生從陰影中走出來，需要輔導員老師與違紀學生進行深入的溝通，發現他們的閃光點并鼓勵和賞識，讓我們的關注感動學生，觸動學生的心靈，使他們抬起頭來，自己不要放棄自己，從而讓違紀學生的天性和能力得到健康發展。

2以理啟迪，正視處分。我們的學生可能在某些方面甚至許多方面沒有做好，但是他們的人生才剛剛開始，教育他們理解過去的恥辱只能代表過去，真正能代表一個人一生的，是現在和將來的所為。只要把缺點留在昨天，只要爬起來的次數比跌倒的次數多一次，就是成功；只要信念不倒，就不算失敗。曠課也好，通宵上網也好，考試作弊也好，都是不良習慣。1％的不良習慣可能決定一個人100％的失敗。只有把身上存在的一些不良的習慣改掉，才能更好地適應將來的社會。態度決定一切，任何人都要為自己所犯的錯誤付出代價。學校的處分看起來比較沉重，但是卻能變成前進的動力，提醒你曾經跌倒的位置，促使你不斷向前。老師的諄諄教誨使學生的觀念發生明顯的變化?！皩τ诎l生的不該發生的事，我無可辯駁。我深知此種做法的嚴重后果，它卻已經成為事實，無法改變的事實，沒有‘如果，我只有去面對，使它成為永遠的歷史，不再重演的歷史?！薄疤幏窒逻_后，我沒有怨天尤人，潛心從自己身上找不足。我作弊，試圖欺騙老師，辜負老師對我的辛勤培育，也是對我自己的一種侮辱。我自己沒有自信，

不敢面對失敗，不相信自己的能力。我投機取巧的行為是那樣的愚昧，那樣的無知，想起來就想哭。”

3審視個體差異，提供特殊教育。每個學生的弱點不同，解決其問題的方法也不同。審視學生的個體差異，找到病灶，對癥下藥，為違紀學生提供適合其特殊需要的教育。如一位學生因癡迷網絡游戲而作弊受處分，是因為對大學生活不適應?！按髮W的自由支配時間與中學緊張的生活截然不同，我只想到如何去打發時間，卻忘了來上大學的目的，就這樣我沉迷于網絡游戲，整天只知道游戲，忘記了學習。”輔導員把握了這名學生墮落的原因，耐心地予以指導，幫助他克服各種困難，與其約定在監督中磨練意志，鼓勵他離開網絡，投身學習，慢慢從受處分的陰影中走了出來。

4重新審視處理方式，尊重學生人格。當學生出現過錯時，輔導員有時會采取過激的措施，本來是屬于溝通、教育批評的范疇，卻上報學校予以處分，給學生留下心靈上的創傷，個別學生可能會作出過激行為，無法補救。輔導員需要反思如何正確看待和處理學生的出軌行為，當動用“處分”的時候，冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法?當學生有悔過的表現時，能否給他一個改錯的機會。比如：對違反紀律情節比較輕的學生，可以嘗試罰他們寫違紀心理報告，描述他們當時的違紀心理。這樣，學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，既保護了他們的自尊心，又可以把握他的違紀心理，便于對癥下藥，取得良好的教育效果。

四、營造積極幫助的氛圍

輔導員個人的力量是有限的，集體的力量是無限的。輔導員以打造優秀班風，發動集體力量為突破口，努力提高學生的思想道德素質。

輔導員可以《只要希望還在》、《只要信念不倒》、《從頭再來》為題開主題班會，讓學生對自己充滿信心。鼓勵學生積極參加各類集體活動和校內競賽活動，讓學生在活動中找感覺，體驗成功，增強信心。葉圣陶說，教育就是培養習慣，習慣決定一個人的命運。輔導員可以每月量化考核學生養成教育的表現，評比文明個人，某個方面表現最好的或者是進步幅度大的可以增加學分，目的是讓學生不斷接受是非的沖撞，不斷進行價值辨析，認同主流價值觀，增強自我教育能力。

教育的本質是受教育者在一次次完善與整合中個性化與社會化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發展為成功。教育者首先要承認生命的差異，允許學生出錯，在出錯中產生內疚并尋求改變。其次要營造愛的氛圍，讓學生的負面情緒在愛中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解，在教育和等待中轉化。只有各方面積極努力，加強教育的協調、溝通與整合，形成以專職輔導員教師為主，學校、任課教師、學生干部等人員共同參與的教育機制，通過思想交流、學習幫助、行為感化等多種方式，讓學生認識并改正錯誤，重新揚起人生的風帆。

參考文獻：

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[2]張宏，大學生思想政治教育應實現“四個轉變”[N]，黑龍江日報，2008-02-25(12)。

[責任編輯陳鳳雪]