初中語文課堂文學教育初探

葉圣陶先生早在1942年就說過：“要養成讀寫的知能，非經由語文學和文學的途徑不可……站定語文學和文學的立場，這是對于國文教學的正確的認識。從這種認識出發，國文教學就將完全改觀。”

那么怎樣構建文學的解讀新模式，適應新課標要求呢？就我的教學實踐我認為讓學生“走進文學，走向自我”無疑是一種嘗試。

一、從文學中解讀自我弱點

初中階段的學生，自我、叛逆、個性，缺乏引導容易走思想極端，引導得法可塑性也很強。因此，語文教師利用文學適機引導，可達“潤物細無聲”之靈效。

《孔乙己》是魯迅筆下一個迂腐、清高、可笑的窮酸知識分子形象。饒有興趣的學習過程中，學生們不時地被孔乙己的話逗笑，笑聲中不無鄙棄。在探討孔乙己悲劇根源時，學生們一致認為是該死的封建制度和封建文化殺害了孔乙己，孔乙己是被封建制度、封建教育扭曲、殘害的人物。話語中無不透露著對舊社會、舊制度的不滿和痛恨。于是，我穿插介紹給他們悲劇的三大類型：性格悲劇，社會悲劇和命運悲劇。然后問：“孔乙己的死就沒有他自身性格上的某種原因？”此問引起了學生們的深思。慢慢地有學生舉手：“孔乙己的好喝懶做是造成悲劇的原因之一。假如他不好喝懶做，即便一生無緣功名，也完全可以給人家抄書度日。”慢慢地，有學生補充：“我認為可以說好喝懶做就是造成孔乙己悲劇的致命原因，一個好喝懶做的人，即便社會給他機會，他也會與之擦肩而過。”“是啊，命運掌握在自己手中，像貝多芬雙耳失聰也能扼住命運的喉嚨成為音樂巨匠，好喝懶做的人無從掌握命運。”課堂中不少學生贊同道。“可見，人性的弱點，有時就影響、甚至改變了人的命運。你有弱點嗎？準備如何克服？”我適機引導。學生們再次陷入沉思，然后紛紛舉手坦言自身弱點：膽小、懶惰、畏難、缺乏毅力……言猶未盡，我就讓他們以《從孔乙己的悲劇看自身弱點》為題在隨筆本上暢所欲言。一男生寫道：“我懶惰又缺乏毅力，整天迷迷糊糊，不思進取。孔乙己的好喝懶做和悲劇使我震憾，讓我警醒，在他身上我看到了自己，這讓我惶恐。在惶恐中，我第一次感到了中考的逼近。我不愿做孔乙己第二，克服弱點，奮起直追，我已下定決心!”文學的啟悟勝過苦口婆心的說教!

二、從文學中確定自我方向

在文學作品的閱讀中，學生們不僅可以發現自我，照見自我，有時還可以確定自我的發展方向。

花木蘭是家喻戶曉老少皆知的女英雄形象，古今中外有口皆碑。但在教讀《木蘭詩》時，我們教師更多的只是照搬教參，機械地解讀文章的修辭、詩句的含義。沒有很好地挖掘木蘭的光輝形象對女學生的人生價值取向的影響。

我以“水”為契機，從賈寶玉的“女人是水做的”一言引入課文。引導學生說出對水的感覺，找出木蘭性格中水柔的一面——溫柔、細心、勤勞、體貼、孝順，水剛的一面——勇猛、剛強、胸懷廣闊、能征善武、不慕富貴等。深入的探討中，木蘭形象逐漸光輝，引起男女生們的一致景仰。然后我轉而一問：“中國古典文學中歷代女性一般給你什么印象，現代社會女性形象又如何？”學生們引古論今：古代女子沒有地位，逆來順受，足不出戶，相夫教子，處于從屬地位；當今女子雖有地位，也能走出家門融入社會，可有不少卻走上了三陪這些陰暗的角色……談古論今的比較中，木蘭形象更是熠熠生輝，一口快女生情急道：“我是女生，我要像花木蘭，做一位水樣的女人，剛柔并濟，念家懷國，走出女人的風采。”一番話贏得了同學們的熱烈掌聲。這掌聲已代表了在座女生的心聲，她們的人生取向已表露無遺；這掌聲也是男生們對女生的贊賞，誰說女子不如男，無疑男生們在鼓掌的同時也必在思考著自己的人生。

人與人總是相通的，學生們從文學作品中讀出了自我，完成了自我的價值取向，做老師的除了欣慰，除了更賣力地設計課堂、挖掘文學還能怎樣呢？

三、從文學中把握社會態度

初中的少男少女，人小膽大，對社會，對教育，對父母，對學校他們都有自己的看法，不少學生還無意識地處在敵對的位置上，憤世嫉俗。他們的人生觀、社會觀正處在形成階段，此時若不好好引導，勢必會影響一生。教讀陶淵明的《桃花源記》時，我這樣引入：“假如社會可以讓我們自由選擇，你將選擇怎樣的社會生存？”一石激起千層浪，下面話語紛呈，最后達成一致，推一男生代表發言：“輕松，和諧，學習、工作輕松一點，人與人之間友善親密一點。”教讀中他們對陶淵明營造的理想社會贊不絕口，恨不得馬上就去。一調皮男學生叫了起來：“老師，桃花源在哪兒？我也去。”“是啊，在哪兒？”我把問題拋向學生。“好像沒有這樣的地方，這只是作者的理想，是作者的想象。”“是啊，是作者對當時黑暗社會不滿的一種曲折反映。”我適機再給一問題：“你對古代文人不滿現實便隱居山林怎么看？”“這是一種逃避，不可取。我認為應該集合社會力量打破黑暗局面。”這時我略作小結：“社會中有美也有丑，有真也有假，有善也有惡，我們應該正視社會中的假惡丑，盡量用我們的真、善、美去感化、去改變，面不能因此對社會敵對不滿，更不應該消極逃避。古人說得好，不要消極遁世，要積極入世。”學生們恍然大悟，原先憤憤不平的也心平氣和了。

阮書暢，教師，現居江蘇興化。