學習《綱要》，教育何為

本刊編輯部

2008年12月18日，國務院常務會議討論并原則通過《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》，這標志著珠三角地區下一階段的改革發展規劃正式納入國家區域發展戰略框架。一個非常重要的機遇，在數千萬廣東人民面前豁然出現。

30余年來，得益于中央的政策優惠，憑借敢想敢拼的勁頭，廣東在全國率先打破思想和體制禁錮，以務實敢干實現了經濟社會的跨越式發展，書寫了一段蕩氣回腸的歷史。勿庸置疑，廣東教育在這段歷史華章中有著重要的地位與分量。而今，站在新中國建立60周年的歷史節點，面對中央從國家發展全局來支持、推動珠三角地區發展的歷史機遇，全省上下都在解讀、領會新一輪改革發展戰略謀劃的嶄新命題。“教育何為”自然成為南粵教育人發自內心的追問和深入思考的課題。

教育在經濟發展和社會進步中具有基礎地位，起著先導性、全局性作用，各行各業都需要教育提供智力支撐和人才保障。因此，《綱要》的貫徹與落實蘊含著對教育改革發展的強烈訴求，自然也為廣東教育的改革發展提供了難得的歷史機遇。

《綱要》不僅明確提出要“優先發展教育”，而且詳細闡明了教育優先發展的領域和項目，既為廣東教育的科學發展指明了方向和目標，同時也提供了動力源泉。

發展轉型是當前廣東的時代課題，建設全面小康社會和基本實現現代化對廣東教育的改革發展提出了更高要求。面對由教育大省向教育強省、人力資源大省向人力資源強省轉型的新起點，廣東教育任重而道遠。因此，廣東教育人必須深刻領會《綱要》的科學內涵和精神實質，從而創造性地推動我省教育事業的改革發展邁上新的歷史臺階。

學習《綱要》，就應當牢牢把握“科學發展、先行先試”這條主線，進一步解放思想，從廣東教育的實際出發，敢闖敢干，敢為人先，從體制和機制上大膽突破制約廣東教育發展的瓶頸和障礙，闖出一條具有廣東特色的教育創新發展、科學發展之路。

學習《綱要》，就應當把人的成長規律、教育規律和社會經濟發展的規律緊密結合起來，群策群力，集思廣益，針對問題有的放矢，通過制定一系列科學的、系統的、可持續的規劃和措施，將《綱要》對教育的要求實化、量化，從而以具體的任務和目標引領我們貫徹落實好《綱要》。

學習《綱要》，就應當狠抓落實。只有以對人民群眾高度負責的態度，堅持以人為本，把各項規劃和措施真正優質高效地落到實處，才能讓廣大人民群眾切實享受到《綱要》帶來的福祉。

任務艱巨，使命光榮。只要我們堅持解放思想，給予先行者寬松的改革環境；只要我們堅定科學發展的信心，明晰教育深化改革的道路；只要我們堅守改革者應有的魄力與勇氣，不畏艱難險阻，狠抓各項政策措施的落實……南粵教育必將蓬勃向上，在全國再樹改革發展之標桿。