寄宿生離家但不缺愛

謝倚揚

潮州金山中學是潮州市第一所實行寄宿制的全日制普通高中。全?？扇菁{三個年級60個行政班近3600名學生學習與住宿。學校實行封閉式管理，學生一周中有五天以上住在學校。

封閉式的辦學模式，學生需要暫時離開家庭，這必然對學校教育提出更多的要求。除了傳授知識之外，還必須重視學生的心理教育特別是情感教育，讓學生在離家住校的條件下仍然健康成長。

本校大多數學生是第一次離家開始獨立生活，這意味著他們得暫時離開家人的“特殊”呵護。離開父母的照顧使一些學生產生無助感，有學生在信里說：“雖然我平時看起來很勇敢，其實也會膽怯……”

獨生子女的教育問題也對寄宿制辦學模式提出嚴峻的挑戰。獨生子女從家中的“焦點”變為眾多學生中普通的一員，世界不再只圍著他們轉，這必然造成他們心理的落差。所以，讓獨生子女順利地完成心理的轉變，也成了寄宿制高中情感教育的一個重要任務。

農村來的孩子由于路途遙遠，家庭貧困，一般一個月、幾個月才回家一次，甚至整個學期都住校。相比于城市來的學生，農村學生顯得內向、自卑，在生活中容易自閉。所以，及時地與這部分學生談心，消除他們內心的自卑感，也是寄宿制高中的心理教育不可忽視的一個問題。

另外，由于潮州人商業意識強，常年在外做生意的人日益增多，在不同程度上疏忽了對子女的教育，使他們的子女成為“鑰匙孩子”，這也是我校部分學生的家庭背景。由于生活中欠缺父母的愛和關心，這部分學生在物質上得到滿足的同時卻缺少精神上的慰籍，容易以自大的外表來掩飾內心的空虛。所以，幫助這部分學生建立良好的人生觀、世界觀、價值觀，糾正不良的行為習慣，也是寄宿制學校的日常管理、情感教育所不可缺少的。

愛的教育

在寄宿制學校中，信任感的培養蘊藏于師生日常生活的接觸中。在高二（11）班的第一節班會課上，我把自己的聯系方式寫在黑板上，告知學生有任何事情都可以第一時間找我。我讓學生知道，以后我將是他們生活中可信任的人，使他們情緒安定。后來班里有一名女生在寫給我的信中說到：“在以前，無論考試怎么樣，心情怎么樣，有什么感受，我都不太愿意跟別人談。雖然有時和我媽媽談得來，可我也不太愿意、也不敢談。不知道為什么，我突然好想跟您說?！毙湃慰梢岳鼛熒木嚯x，化解師生之間的隔膜，甚至可以改變學生的性格。

記得一位優秀班主任說過：“生活常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種瓜得瓜、種豆得豆一樣：罵人教會罵人，憎恨教會憎恨，愛教會愛，關懷教會關懷?！边M課堂的一個微笑，奠定了一節課的好心情，也緩和了課堂的緊張氣氛；課堂上提問時商討式的語氣，眼神的交流，引發學生的思考；課后答疑時，拍拍學生的肩膀，以示對他們的鼓勵；到學生宿舍走動，與他們親切交談；飯堂里師生一起用餐……還有節假日相互問候，天氣變化時的噓寒問暖，課間的玩笑，在學生學習和生活上最困難的時候扶上一把，關懷便無處不在。

甚至一個小小的稱呼都可以拉近與學生的距離。對學生，我稱呼他們為“小朋友”。比起“學生”和“同學”，“小朋友”這個稱呼在平和中帶點愛護，在距離中帶點接近，在輩分中帶點親昵。我把學生們定位“年紀小的朋友”?！靶∨笥选钡姆Q呼向他們發出這樣的信息：我這個老師是可以依靠的“大朋友”。慢慢地，學生們逐漸理解并接受這個“特殊”的稱呼，認同并喜歡上我這個“大朋友”。

“大人”教育

有人說：“班主任是天底下最小的官，卻肩負著最大的責任”。在全社會家庭教育越來越微弱的大形勢下，在寄宿制學校家庭教育暫時缺席的情況中，班主任在情感教育中肩負的重大責任不可推卸。

因為文理分班，高二級的學生面臨著一個新的、陌生的班集體。針對此種情況，我進行精心準備，把開學的第一次班會課的主題確定為“開心”。此“開心”并不是“happy”（快樂），而是“open your heart”（打開心扉），希望在新的班集體中，所有成員都能親密無間，互幫互助，共同營造一個和諧的班級，最后收獲的就是“開心（happy）”。

關于班會課的主題，我經常選擇身邊的例子，讓情感教育不至于脫離實際，教導學生從身邊做起，從我做起。比如“大人”教育。我在黑板上寫了個“人”字，告訴學生們，我們應該先學會做人。然后再在“人”上加上一橫，使之變成一個“大”字，并告訴學生，當他們學會做人之后，就要學會做大人。大人的“大”字多了一橫，因為大人為孩子提供了一副堅強可靠的肩膀，為孩子擋風遮雨，為孩子撐起一片天。這副肩膀承受的壓力是很大的，所以回家的時候應該和父母多溝通，不能亂發脾氣，有什么壓力可以跟父母講，而不應該悶在心里，使父母擔心。學生要學習怎樣使自己的肩膀變得更強壯，學習怎么做個“大”人。

學情教育

“教書育人”本來就是每個教師的責任?？迫谓處焻⑴c到情感教育中的最佳途徑，莫過于進行學情教育。各個科目的老師傳授不同領域的知識，可從不同角度對學生進行情感教育。比如，在英語學科教育中，可以以語言為工具、以各個文化點為依托進行情感教育。新課標必修七的第一單元“LIVING WELL”向學生們介紹了一些殘疾人的故事。在進行本單元教學時，我利用視頻向學生們介紹了張海迪、霍金、海倫·凱勒等人堅強不息的故事。讓學生通過閱讀殘疾人Marty寫的關于自己戰勝困難的文章學習生活的哲理，學習愛別人進而愛自己。

教育理論表明，情感不是由遺傳和成熟決定的，而主要是在教學過程中培養出來的，人的情感發展植根于教學活動中。教師在這方面，既有導向性，又起示范作用，寄宿制學校所有的教育工作者都承擔著一份責任。