個性作文三步走

江雪珍

個性作文是指在學生天賦所及的范圍內極大地發揮其主觀能動性，讓其思想、情感、意志、信念、興趣等在文章中凸現出來。要培養學生寫個性作文，應該走好這三步：一、培養學生的個性化情感——開闊視野,袒露性情；二、培養學生的個性化思維——擺脫束縛,放飛思維；三、培養學生的個性化語言——醞釀斟酌，錘煉語言。

第一步：開闊視野，袒露性情

寫作是富有創造性的，沒有個性就沒有創新。創新的作文教學應該著重鼓勵學生將自身的表現力、想象力、創造力都盡情地釋放出來，形成富有個性的品質。

其一，拓展學生的生活視野，豐富學生的人生經歷和體驗。引導學生深入生活、觀察生活，對生活進行全方位的體驗和感悟，創作的種子就會埋入心田，寫作的源泉就會永不枯竭。我們主要從三方面來拓寬學生的視野，積累寫作的材料。第一方面：鼓勵學生博覽群書，積極開展讀書交流活動；鼓勵學生勤做讀書筆記，堅持寫日記。第二方面：利用節假日組織學生到郊外去，投入大自然的懷抱中，聆聽大自然的美妙聲音，感受大自然的多姿多彩。第三方面：引導學生從媒體中獲取健康有益的信息，豐富寫作素材。

其二，尊重學生的情感，積極引導學生將寫作視為表白內心的需要。作文教學應以“真”作為評價學生作文水平的落腳點，讓學生消除對作文的神秘感，在生活中挖掘自己的獨特感受，把心中所思、口中要說的話用文字寫出來。正如巴金所說：“我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，我用作品來表達我的感情。”例如，在一次作文課上，我畫了一個圓圈，要求學生們仔細觀察，結合自己的經歷或發揮想象力，說說它是什么？一個喜歡打籃球的男生搶先說：“籃球。”我笑著說：“很好，一下子就將你的愛好牽出來。”一位學生站起來說：“老師，我看它是一個星球，或者是地球儀。”這位學生是地理科代表，難怪他看到的跟地理有關。一位文靜的女學生說：“它是一面鏡子。”還有一位調皮的男生說：“它是政治科代表的一只眼睛。”頓時，教室里爆發出一陣笑聲，學生們的眼光一齊射向政治科代表。他補充說：“不信，請她撩上劉海讓我們看，她的眼睛圓圓的，很漂亮。”同一個圓，不同的人看到的是不同的意象，這些不同的意象，正是學生們結合自身的經歷或興趣愛好，對“圓”進行個性化感知得來的。

第二步：擺脫束縛，放飛思維

由于傳統的作文教學條條框框太多，學生的思維受到束縛，許多學生不會用自己的頭腦去思考問題和發現人生意義，只會“拷貝”陳舊的思想和題材。只有讓學生擺脫這種定勢思維的束縛，放飛思維，才能寫出有真情實感、有個性的文章。

首先，鼓勵學生以求異思維來擺脫常規思維的束縛。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。要讓學生的作文有個性，我們就必須鼓勵學生想別人所未想，求別人所未求，言別人所未言，從現在、未來、動態、靜態、順向、逆向等多個方位、多個角度思考問題，最大限度地發揮自己的思維能力，將自己內心深處的創造欲望釋放出來。例如，反映學校生活、師生情感的文章舉不勝舉，要想使文章打動讀者的心，必須突破傳統的思維模式。因此，在寫作前，我們可以引導學生在立意上求異，發前人所未發；可以在結構上獨創，不落窠臼，走出俗套；可以在內容上出新，選材新穎，構思獨特。這樣，學生就會很自然地將自己的個性化情感融入作文之中。一位有音樂細胞的學生寫《宿舍變奏曲》，把發生在他們宿舍里的五件生活小事，分別用音階“宮、商、角、徵、羽”作小標題，真實地寫出自己在學校里生活的滋味。

其次，鼓勵學生用真情實感來凸現個性。文貴為真，真才能顯出自己與他人的區別，才能凸現個性。所以，教師要引導學生發掘內心深處最真實的想法，用獨特的手法表現獨特的思想，讓學生作文處處洋溢著“自我”的色彩，句句流露出“自我”的情感，篇篇充滿著朝氣蓬勃的靈氣與個性。例如：同是“體驗生活”的話題，不同的學生對生活的態度各不相同，對生活的感觸更是千差萬別。因此，在指導學生寫作時，讓學生挖掘獨特的角度去審視生活，寫出生活的酸甜苦辣，擺脫那種“生活真好”“快樂的生活”之類的平常題材，尋找自己與他人不同的生活經歷和感觸，擷取展現自我風采的生活片斷來表情達意。通過這樣的指導，學生的習作會各顯個性。有一位熱情活躍的學生，用彩虹的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”來比喻生活的多姿多彩，充分顯現自己活潑的個性；有一位憂郁內向的學生，用獨自品咖啡的經歷來寄托自己的苦悶心情，真實地反映自己的內心世界，讓讀者看到他憂郁的個性。

第三步：醞釀斟酌，錘煉語言

要讓學生的作文語言像生活一樣豐富多彩，必須大膽地讓學生“袒露”自己的心跡，毫不留情地摒棄不切實際的高調、空談，淋漓盡致地展現青春和才華，富有活力地展示自己的新思想、真情愫。

首先，彰顯學生語言的天然色彩。要讓學生舍棄語言表達的格式化，讓學生的作文語言從內心深處噴灑而出，閃爍著自然的個性。只有這樣的語言，才是最真實、最自然、最有個性的語言。

其次，應在生活中錘煉個性化語言。語言需要積累，錘煉語言需要借助獨具個性的情感和豐富的生活才能完成。情感在語言中如同爐火，生活猶如熱鍋，沒有它們，就打造不出準確精美的語言。所以應引導學生在運用語言時，努力張揚自己的個性，打造新穎獨特、啟人深思、引人聯想的個性語言，錘煉富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的個性語言。久而久之，學生的語言就會各自形成獨特的風格。例如《走過了，才是美》這篇作文，一開始的結尾是這樣寫的：“我走過了高三這一年，懂得‘走過了，才是美，我將以此為鑒。”這段話非常普通，平淡無味。所以，我引導這位學生反復朗讀，反復修改，仔細推敲，寫出自己的個性。最后，經過學生的醞釀斟酌，錘煉出富有詩意的結尾：“過去的，我們應該問心無愧；現在的，我們應該倍加珍惜；未來的,我們應該信心百倍。生命就是這樣：走過了，才是美。”這樣的結尾，閃現出創作者的個性靈魂，實現了“我手寫我心”。

責任編輯 黃日暖