思想政治工作中的教育和批評

覃雄彪

在思想政治工作中，教育和批評的方法是運用得最為廣泛的方法，科學地掌握和正確地運用這一方法，可以起到事半功倍的作用。

一、教育的方法

1． 典型模范教育。客觀事物的發展總是不平衡的，不論干哪一項工作，也不論是哪一個學校和班級，學生的行動都不可能是齊頭并進的，總會有先有后，有好有差。我們做思想政治工作，就是要在廣大學生中，注意發現好的、先進的典型，樹立榜樣，為其他學生指明努力方向，并運用先進的模范事跡鼓舞學生，推動各項工作的順利開展。榜樣的力量是無窮的，樹立一個好的榜樣，對廣大學生來說是非常現實、直觀的教育和引導，具有很強的說服力和吸引力。在學生身上，都有不甘落后、積極向上的自尊心和進取心，這是學生要求上進的思想動力。而優秀學生的模范行為可以讓思想教育更加具體化、形象化，讓思想政治工作更具號召力和感染力。

2． 堅持原則，合情合理。原則和情理并不是不相容的，合乎情理必然符合原則，合乎原則也不會違背情理。我們做學生工作，不能因為要關心學生而對學生放松管理，取消批評，絕不能遷就不合理的要求或容忍不守紀律的行為……

3． 寓理于事，辯證說理。教師不僅應該具備相當的政治水平和文化素養，而且應該具備一定的洞察力和表現力。同時，教師要摸準學生的心理和動機，順勢協調有待調整的關系，化解矛盾于未發之端，防范問題于未然之時；要抓住事物的本質，寓道理于具體事實之中，推心置腹，推己及人，使得情進心坎、理到心窩。

4． 寓教于樂。寓思想政治教育于豐富多彩、生動活潑的活動之中，是對廣大學生進行思想教育的重要方法之一，也是避免枯燥、單調、空洞說教的一種有效方法。經常性地開展靈活多樣的為學生所喜聞樂見的活動，既融洽了學生人際關系，也陶冶了思想情操，增強了集體觀念和整體意識，充分體現了“無意識教育”和“形象化教育”的特點，容易為廣大學生所接受，從而達到良好的教育效果。

5． 個別教育。教師要對學生的思想、行為、心理和家庭的變化有較為深入細致的觀察和了解。用家訪、談心等方式，對思想個性不同的學生，采取不同的教育方式，對癥下藥。

6． 對比教育。教師要抓住有必然聯系的事物，進行比較分析，用事實說服教育，讓學生識別是非、區分優劣、明辨美丑、端正判斷，提高認識能力。

7． 自我教育，互相影響。學生自我教育是自身思想矛盾運動的結果，經過一系列的實踐、觀察、選擇和判斷，接受正確的觀念、理論，優化自己的思想行為。學生是在現實的社會環境中工作和生活的，人們之間需要互相幫助、互相批評、互相影響、互相鼓勵。集體對個體的幫助和引導，個體對集體的追隨和依賴，都是互為條件、互

相滲透、互相促進的。

二、批評的方法

1． 褒貶結合，抑揚分明。表揚是批評的反義，表揚是樹立榜樣，鼓勵先進，鞭策后進。但是，批評的功能卻是表揚所不可代替的。表揚是贊譽或提倡某種行為，批評則是不提倡或制止某種行為。批評也是關心人、愛護人的表現，只有贊揚而沒有批評，會讓人飄飄然而步入岐途。在批評時應該是非分明，揚善抑惡，在否定其錯誤的同時應指明正確做法。在以批評為主的同時，也不能一概抹煞其成績，功過應該分明，既不能互相遮掩，也不能互相抵消，過去之功不能抵現在之過，現在之過也不能消過去之功。

2． 批評因事、因時、因地、因人而異。教師對學生的批評要采取不同的方式，針對學生的錯誤做出恰當的批評，要考慮到學生的特點和個性，以及學生處于被批評者地位的心理，采取最容易被接受的批評方式。這也是做學生的思想工作的難度之所在。

3． 對原則性錯誤應嚴肅認真、直截了當地提出警告，防止對目標的進一步損害。

4． 凡批評都應實事求是。不妄自猜測，不主觀臆斷，應具體問題具體分析，以事物的性質、情節、程度等客觀事實為依據，作出相應的批評和處理。

5． 批評的態度要誠懇。不以勢壓人，而是以理服人，擺事實、講道理，分析事情的性質、危害和發生的原因，提高其改正錯誤的自覺性，激發其改正錯誤的決心，化消極為積極，化被動為主動。

6． 嚴于責己，與人為善。在自己職責所涉范圍內發生的過失，都有自己的一份責任，要勇于承擔責任。

7． 批評應注重啟發學生的醒悟。激發其自尊心，增強其對是非、美丑、榮辱和善惡的自覺意識，由批評達到自我批評。

責任編輯黃日暖