對物理課題研究中“提出問題”環節的思考

沈朝暉

摘要：本文通過對當前新課程下，物理課題研究現狀的調查，闡述了引導學生自主提出研究問題的策略、基本原則和思路。

關鍵詞：提出問題；課題研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2009)2(S)-0029-3

指導高中學生參與物理課題研究正逐漸成為物理教學改革的一個亮點。課題研究包含多個要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計方案、進行實驗與收集證據、分析與論證、討論交流、反思評估等。其中，提出問題是首要環節，是開展課題研究的前提。有了問題，才有探究的可能。研究的課題從哪里來，如何讓學生自主提出研究的問題，這是影響高中物理課題研究廣泛開展的一個重要因素。本文就物理課題研究中“提出問題”環節做一分析與思考，以期望對同行起到拋磚引玉、開闊思路之目的。

1 當前物理學科開展課題研究的現狀

1．1 課堂內的探究式學習比比皆是，課堂外的課題研究寥寥無幾。

在新課程理念的熏陶下，如何將探究學習的環節與課堂教學的內容進行整合，是目前討論的熱點。物理課堂中探究式教學進行得如火如荼，豐富的課例展示、精彩的片段設計比比皆是。但是，課外讓學生自主進行的、個性化的課題研究則比較少。

課堂內的探究式學習屬于課題研究的一部分，但并不是全部。由于受時間、空間、內容等限制，課內的探究學習只能讓學生被動體驗探究環節的一部分，無法讓學生主動參與體驗七個環節的整個完整過程。……