消除教師職業(yè)倦怠之我見(jiàn)

汪勁松

編者按：據(jù)調(diào)查，目前在中小學(xué)教師中，普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，其形成原因是多方面的。教師的職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響著教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)教育事業(yè)的整體發(fā)展也構(gòu)成一定阻力。消除教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，已成為廣大教育管理者關(guān)注的話(huà)題。教師職業(yè)倦怠是如何產(chǎn)生的?教師怎樣才能消除職業(yè)倦怠?本期“三人行”欄目將圍繞“教師職業(yè)倦怠”這一話(huà)題展開(kāi)。

目前，在中小學(xué)教師隊(duì)伍中，普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，且多呈現(xiàn)在工作5年至8年和12年至15年兩個(gè)高峰時(shí)段。這兩個(gè)高峰時(shí)段又恰好出現(xiàn)在教師獲得中級(jí)和高級(jí)職稱(chēng)之后。自我激勵(lì)不足和外部激勵(lì)不當(dāng)是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。

教師的職業(yè)倦怠是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的絆腳石，不搬掉它，一個(gè)教師就很難成為有成就的教師。對(duì)此，除教師應(yīng)自存高遠(yuǎn)之志、自覺(jué)提升自我之外，國(guó)家、學(xué)校應(yīng)采取一定措施幫助教師消除職業(yè)倦怠現(xiàn)象，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。

第一，國(guó)家應(yīng)建立職稱(chēng)任期制或等級(jí)制。目前，職稱(chēng)評(píng)定發(fā)揮著兩個(gè)功能：一是對(duì)教師師德、教學(xué)水平、科研能力和工作業(yè)績(jī)的考評(píng)和確認(rèn)；二是作為教師提高工資待遇的標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，第一個(gè)功能在職稱(chēng)評(píng)定前確實(shí)發(fā)揮了促進(jìn)教師愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、提高技術(shù)（現(xiàn)代教育技術(shù)）等作用。同樣不可否認(rèn)，第二個(gè)功能在發(fā)揮作用的時(shí)侯，很容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)——引發(fā)功利主義價(jià)值取向。現(xiàn)在的職稱(chēng)評(píng)定，層次過(guò)少、時(shí)段過(guò)長(zhǎng)，特別是高級(jí)職稱(chēng)，一評(píng)定終身（待遇）。這種體制，使許多教師年紀(jì)輕輕就喪失了斗志和銳氣，獲得高級(jí)職稱(chēng)后，便滋生了“船到碼頭車(chē)到站”的思想，不想多干工作，不再潛心研究。針對(duì)這種情況，應(yīng)該建立一種教師職稱(chēng)任期制或者職稱(chēng)等級(jí)制。例如：將高級(jí)教師再分成一檔、二檔、三檔，到一定年限要進(jìn)行重新考核和晉級(jí)，晉級(jí)時(shí)不僅考慮任職年限，還要進(jìn)行新的業(yè)績(jī)考評(píng)。這樣就能有一個(gè)不間斷的激勵(lì)機(jī)制，有利于教師在精力旺盛的年齡段全身心地投入到教育教學(xué)工作之中。

第二，學(xué)校要建立促進(jìn)教師自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出：“教育，必要的烏托邦。”這個(gè)命題意味著教育本然具有一種著眼于未來(lái)的精神，具有一種超越現(xiàn)實(shí)、開(kāi)拓生命意義的非功利主義特質(zhì)。因此，學(xué)校除了給教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)以外，還要建立適宜的教師自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制應(yīng)滿(mǎn)足三個(gè)要求：一是有利于激發(fā)教師的價(jià)值追求，能夠激勵(lì)教師不斷給自己確立包括教育理想、教育藝術(shù)、教育技術(shù)等方面的奮斗目標(biāo)。二是有利于引導(dǎo)教師的自我評(píng)價(jià)，即通過(guò)自我反思，促使教師從已有的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真研究和評(píng)估自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。三是有利于指導(dǎo)教師合理設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路徑，能夠指導(dǎo)教師將理想化為現(xiàn)實(shí)的努力過(guò)程，“微分”成工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使前進(jìn)的每一步都變得扎扎實(shí)實(shí)、有形有色，以此增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的信心和勇氣。制定《教師自主發(fā)展記錄冊(cè)》，不失為這個(gè)激勵(lì)機(jī)制的有效載體。

第三，人人主動(dòng)建立和諧的人際關(guān)系和工作氛圍。學(xué)校是全體師生員工共同的家，教師是這個(gè)家的“梁柱”。為了讓教師每天高高興興地工作，使教師愛(ài)校如家，產(chǎn)生積極的進(jìn)取心，就必須培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的價(jià)值認(rèn)同感、歸屬感。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要師生員工人人動(dòng)手，主動(dòng)建立和諧的人際關(guān)系和工作氛圍。和諧的人際關(guān)系包括領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和教師、教師和職員工人、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等方方面面。為“官”者，要想著教師的甘苦；為師者，要想著學(xué)生的喜怒；為友者，要想著同事的悲歡。人人以博大胸懷容人長(zhǎng)短，以真情愛(ài)心善待一切，一次微笑，一句問(wèn)候，一張賀卡，一份飯菜……處處滲透著人間真情。營(yíng)造了和諧的工作環(huán)境，教師的職業(yè)倦怠感自然也就減輕或消失了。