讓品德課堂凸顯生活的氣息

陳　英

構建生活化的品德課堂是德育課程追求的目標。那么如何使品德課堂凸顯生活的氣息呢？筆者認為可從以下幾點著手：

一、貼近學生生活，教學內容生活化

1．挖掘現實生活中的“活”材料

在《升旗了》一課教學中，教師首先播放了一段關于天安門廣場升旗儀式的錄像，讓學生欣賞儀仗隊的颯爽英姿。然后回放每周一升旗儀式中個別學生真實、隨意的行為畫面。通過兩者的比較，學生認識到了怎樣的表現才是得體的、規范的、嚴肅的。接著，老師請幾名學生上臺，再一次體驗了升旗禮儀，感受了升旗儀式的莊重嚴肅。在這樣的活動中，學生關注生活、思考生活，獲得了與課堂教學內容相關的感性認識，同時在日常生活的真實情境中得到體驗，并內化為自覺的行動。

2．補充本鄉本土的“活”材料

教學《我的家鄉》這一單元時，教師從教材主題出發，緊密結合家鄉的物產和風景特點來組織教學活動，讓學生從自己的實際生活環境出發，用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受、用自己的方式去研究家鄉的物產及其與人們生活的關系。課前布置學生參觀家鄉有名的景點，并通過多種方式收集有關的物品、文字、圖片、影視資料等；上課時，讓學生交流自己收集到的信息，從而了解家鄉的自然環境和經濟特點，激發愛家鄉的情感。

二、走進學生生活，教學形式活動化

1．情境模擬

情境模擬是品德教學中最受歡迎的形式之一。在《胖胖和瘦瘦》一課教學中，老師創設了“開餐館”的情境，請小朋友分組設計一份營養豐富又好吃的套餐。學生六人一小組開始討論，課堂氣氛很熱烈。他們給自己小組取的名字五花八門，如“樂樂餐館”“娃哈哈餐館”等，還設計、繪制了各種菜式。接著，老師扮演記者，模擬飲食類電視節目采訪他們，讓他們介紹自己設計的菜。在這種貼近生活的情境中，學生既自主愉快地參與了學習，又靈活運用了課本中學到的營養知識。

2．游戲活動

游戲是有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣、理解規則、學習科學知識等有著很大的作用。在《我當小交警》教學中，老師和學生玩起了過馬路的模擬游戲。教師事先在操場上畫了一個交通模擬場地，有斑馬線、人行道、紅綠燈等，然后講解了紅綠燈的作用，汽車、行人應怎樣過馬路等交通規則。接著按路隊分好小組，找兩個同學演司機，老師扮演交警，全班同學一起玩過馬路的游戲。這樣的教學密切聯系兒童的生活世界，將做與學結合起來，讓學生在輕松愉快的狀態下，明白了如何遵守交通規則。

三、拓展學生生活，教學時空開放化

1．拓寬學習渠道

教師注重課前準備活動，讓學生在現實生活中主動學習，能提高學習實效。如教學《上超市》一課，第一課時，教師先讓學生學習到超市購物的基本程序和一些小常識，接著組織全班學生到附近超市購物，第二課時則播放學生到超市購物的錄像，再讓學生從中找出不文明的購物現象，然后回頭采訪超市工作人員，了解不文明購物給超市帶來的損失和不便。這樣逐步深入的實踐活動，提高了學生的生活能力，使良好的品德深入學生的心靈。

2．注重課后延伸

學生良好品德的形成是一個長期的過程，絕不是一兩節課能夠完成的，必須在社會實踐活動中得以鞏固和發展。因此，教師要注重課外延伸，讓學生通過生活實踐親自體驗課堂中所學的道理。如學習《在學校工作的人們》一課后，可讓同學們自己動手制作賀卡；學完《關注交通》一課后，讓同學們開展“小走訪”，進行“小分析”，并在教師指導下寫出家鄉交通安全狀況的“小報告”，力求將課堂上獲得的知識內化于心、外化于形，讓學習為生活服務。

（作者單位：山東青島大學路小學）

責任編輯 李紅霞