高等院校創意產業人才培育方式的若干思考

李曉魯　崔　棟

摘要：目前，在創意產業勃興之際，高等院校的藝術設計人才教育培養方式卻存在一些不相適應之處。高校應針對市場潛在需求和政策變化規律，在現有教學資源得以充分利用的前提下，嘗試進行設計人才需求多方向、多層次的辦學探索，從而形成系統的高等藝術設計類專業教學新模式。

關鍵詞：高等院校；創意產業；藝術設計；培育模式

設計教育作為創意產業體系可持續發展的支撐點，從根本上決定了人類藝術化生活理想的實現。目前，設計教育正在成為產業領域價值提升的重要砝碼之一，它的發展能最大限度地帶動創意產業整體發展水平。創意產業的發展要求設計教育及時調整辦學理念與方法，為產業發展培育具有創新精神、獨特創造能力的創意型人才，從而實現由“中國制造”到“中國創造”的飛躍。因此，高校應針對市場潛在需求和政策變化規律，在現有教學資源得以充分利用的前提下，嘗試進行設計人才需求多方向、多層次的辦學探索，從而形成系統的高等藝術設計類專業教學新模式。

一、創意產業的中國之憂

反觀中國30年來的生產加工大國歷程可以發現，我們大多是在為別人進行產業鏈中的基礎加工，而并不擁有自主創新的知識產權，由此得到的經濟回報及真正的核心價值是非常低的。作為世界生產加工大國和潛在的世界經濟大國，除為世界進行基礎加工以外，我們還應當擁有自主創新及核心價值的主導經濟。因此，在發達國家再次進行全球資源整合、重新分配與共享資源之際，要加快“創新中國”科學發展戰略的制定、完善和實施，培養出大批創意型人才，實施創意優先的發展戰略，防止在更高層面中為發達國家所掣肘。從根本上講，中國創意產業發展的瓶頸是創意人才的極端缺乏，大批創意人才的教育與培養是中國未來創意產業發展的前提。

二、藝術設計教育發展的新態勢

以知識經濟為標志的非物質社會的到來，正在使設計發生前所未有的轉變，以創意產業作為設計發展的新方向的戰略也獲得了越來越多的認同。當下，藝術設計教育呈現出一些新的趨向。

1.創意產業促進藝術設計學科的高度交叉滲透

社會正從工業社會向信息社會、知識社會過渡。設計學科只有與信息技術、傳播技術、市場營銷、自動化技術等學科廣泛融合，并以網絡資訊和知識創新為資源，以高度交叉又高度滲透為基點進行設計創意整合，才能呈現出知識性、智能化的特征。因此，設計學科應將整合周邊學科資源作為突破口，實現跨學科、跨領域的成果捕捉，使周邊學科資源更好地為設計提供理論支撐與技術實現。

2.創意產業促使高等設計教育由技能型向創新型轉變

我國傳統高等設計教育注重學生設計技能的訓練和審美能力的培養，通過形態塑造、設計表達方法和模型制作等相關課程的設置，引導學生熟悉和掌握設計過程的各個環節，從而使學生具備一定的設計能力和實踐經驗。創新型設計教育體系則更強調學生對設計創新的系統方法的掌握及設計理念的應用，引導學生從宏觀、整體和系統的角度去認識設計并進行創造。創新型設計教育體系并不是對傳統技能型教育一味拋棄，而是對高校學生實施在繼承中國和世界優秀傳統基礎上的多樣化創新型教育，從而形成創意文化的資源與土壤，整體提升受教育者的層次并承認和鼓勵差別，以適應世界經濟和社會多元化的發展趨勢。

3.創意產業要求學生具備強型的民族精神

在創意產業中，文化是發展創意產業的靈魂，充分挖掘中華民族傳統文化與民間藝術資源，對于打造具有我國文化特色的創意產業既有文化戰略意義又有經濟現實意義。只有具備民族精神才能凝聚民族力量，才會有創新精神與競爭意識，進而立足本國的優秀文化資源，創作出具有自主創新性質的設計作品。

三、高等院校創意產業人才培育方式的若干思考

高等設計教育應把培養和集聚創新型人才作為發展創意產業和建設創新型國家的必由之路，有重點地發展具有學院和區域特色的專業，形成設計教育的集群性發展。目前，我國創意產業人才總量、結構、素質還遠遠不能適應產業發展的需要，高等設計教育與設計產業處于嚴重失衡狀態，專業化的設計隊伍與合格的設計人才相當缺乏，亟須大力引進和培養。因此，高等院校創意產業人才的培育應包含以下幾個方面的內容。

1.獲取創意產業研發動勢

從各種渠道了解國外進駐中國的各種研發機構，關注動向、建立檔案、梳理類別、制定政策，使其有助于“藝術設計教育”的良性發展。在建立我國自主創意經濟的基礎上，把我國的創意經濟置于國際的大環境中，形成與國際互動的創意發展態勢。在此基礎之上，藝術設計教育相對于創意產業應優先發展，而設計教育必須以前瞻性的眼光、進步的思想塑造符合理想目標的未來創意型人才。

2.提倡以“課題”代替“課程”的教學新方式

我們先來看一個德國比勒費爾德大學藝術學院數字媒體專業的課題教學案例，課題內容是完成一項介紹德國情況的DVD媒體設計作品。設計項目要求學生完成除包括影像、文案、整體結構編排、音效設計制作外，還要設計出商品的包裝、說明書、宣傳冊、廣告等一系列的宣傳推廣要件。這一系列設計要完全按照商業成品的標準進行，作品完成后將出版發行。我們可以看出，該設計課題不僅完整、系統，而且具有極大的科學性和實用性。以“課題”代替“課程”的教學方式，無疑強化了學生的系統化設計意識、市場意識和商品意識，對學生能力的培養與創造性思維的開發都起到了積極的促進作用。

3.確立綜合性的藝術設計教育模式

綜合性的藝術設計教育模式是建立在多學科系統性知識基礎之上的，因此它能夠為學生創造力的發揮提供較大的空間。適應綜合性教育發展趨勢，建立綜合性的設計教育模式，強調的是以設計為中心，即以系統的課題為核心，有機編排相應的知識，使學生在設計這些課題的過程中，培養和提高綜合的設計能力，包括藝術設計、技術設計和市場設計的相應能力。值得注意的是，這些系列化的課題，也可以是基于設計程序和方法論的教學課題，它們不僅強調相關知識的有機聯系，也注重設計過程的連續性與完整性，尤其是實踐性環節，包括市場調研、模型制作、工程技術、市場推廣等。最后，教師還要組織學生參與社會實踐項目，使學生的設計能力與市場實際項目的需要得到有機結合，從而使學生的學習和實踐更具針對性。

4.鼓勵“行為引導型”的教學新途徑

古人云:“事必有法，然后而成。”良好的教學方法如同一把萬能鑰匙，能打開學生的個性思維之門，啟迪學生才智的發展。“行為引導型教學法”則使教師由“傳道、授業、解惑”，轉向“組織、引導、協調、推進、監督”學生學習。教師在教學過程中是問題的提出者、學習效果的評價者，而非標準答案的給予者。這種教學方法的實施，將使傳統的單向教學模式，轉變為“雙向互動、多元互動”的新型教學模式，由此調動學生的自我表達和創新能力，對培養學生的專業能力、學習方法和社會實踐能力具有重要意義。

“行為引導型教學法”是適合我國國情的高等藝術設計教學方法。山東工藝美術學院對全院骨干專業教師進行了“行為引導型教學法”的系統培訓，在部分專業課的教學中已經采用，取得了良好的效果。在未來的教學改革中，高校應鼓勵教師采用各種新型教學方法，改變傳統單一的教學途徑，切實提高育人成效。

5.注重提高教師的人格魅力

對于教師來說，個人素質比知識更重要，因為知識的傳授是一時的，而其人格魅力對學生的影響則是終身的。實際上，人文社科類課程是學生素質培養的重要載體，是培養創意人才的人文基礎。我國許多著名學府，如北京大學、清華大學、華中科技大學等，率先在這方面進行了一些有益的嘗試，開設了內容豐富的專題講座、論壇并增設文史課程講授。這些措施在一定程度上促進了學生人文修養的提升。所以，作為人文社科類的教師應該不斷補充學術營養，提高自身的人格魅力,為創意人才的培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曹瑞忻.論創意產業視野下交叉型人才的培養[J].裝飾,2008,(9).責編：博雅