尋夢之旅

周　靜

初秋的夜，溫涼如水。我端坐于電腦前，律動的指尖下50個孩子的身影幻化成朦朧而又清晰的景象，一絲絲，一幕幕浮現在眼前。一年來，孩子們和我蹣跚于“談天說地”的旅途，一起追尋著那心中的夢。一路上，我們真切地收獲了縷縷記憶，或甜，或苦，或酸，或辣，一切都是那么的實實在在。

春天，播灑希望

丁零零……清脆的上課鈴聲響了，我邁著輕盈的腳步，笑瞇瞇地走進教室?！敖裉炖蠋熃o大家帶來一個消息，想知道嗎?”“是壞消息還是好消息?如果是壞消息，我們還是避而遠之吧?！卑嗌系恼{皮鬼小楊立馬將了我一軍，頓時引來一陣嘻笑。我清了清嗓門不緊不慢地說：“至于是好消息還是壞消息，周老師說了不算，得由你們自己判斷?，F在想知道嗎?”“快說吧，老師，別賣關子了，我們等不及了!”望著講臺下一雙雙急切的眼神，我捋了捋額前的短發，清晰而有力地向大家宣布：我們班被選為“談天說地”校本課程實驗班了，作為實驗班，我們的“談天說地”課將通過故事的形式來開展。這下子，孩子們高興壞了，一個個問題向我飛來。

“老師，是不是以后的‘談天既地課都是聽故事?”

“是不是什么故事都能聽到?”

“是不是每個人都可以講?”

“除了聽、講故事外，可以自己編故事嗎?”

“可以向同學介紹好的故事書嗎?”

“可以像演員一樣表演我們自己的故事嗎?”

此時的我完全被孩子們的想法驚呆了，這不正是我苦苦思索的答案嗎!孩子們的想法正是這次校本課程實施所需要的教學形式和內容呀!這是來源于孩子們自己的想法，是最真實也是最可行的。于是，通過全班50個孩子共同表決，決定以繪本這種最具童心、童真、童趣的讀物作為藍本，圍繞聽、講、編、演故事來開展我們的“談天說地”。

初夏，熱情如火

在孩子們的期盼中，我們迎來了第一節“談天說地”課。當我將繪本《我永遠愛你》拿出時，剎那間，仿佛時間在這里定格，教室里靜靜的，每個孩子都把眼睛睜得大大的。隨著書頁翻動，孩子們一個個屏息凝神，伸長脖子，瞪大了眼睛，唯恐漏掉半個字。我第一次感到繪本竟然有如此巨大的吸引力，沒想到那些簡單質樸的圖畫和文字有如此深厚的內涵，能讓孩子們慢慢體味。時間一點點地流逝，而孩子們的心卻完全被繪本故事中的阿力給勾住了：

阿力早早起床，準備給媽媽做早餐。這樣的好孩子誰會不愛呢?可是他不小心打破了媽媽最心愛的碗。他不打算撒謊，卻很擔心媽媽的反應。于是，他跑去找媽媽，作了一次“愛的測試”。媽媽表現得近乎完美，不厭其煩地保證“我永遠愛你”，同時還不忘補充：“不過，你要對自己的行為負責?！碑斘易x到“媽媽驚呼起來：‘阿力，那可是我最喜歡的碗呀”時，孩子們一起擔心地大喊：“不要怪阿力，他不是故意的!”

“小博士”李林站起來，扶了扶眼鏡：“阿力是想為媽媽做早餐，不小心才將碗打碎的，這叫事出有因，不能完全怪阿力。而且，媽媽應該感到幸福，畢竟，阿力的孝心比那碗更顯珍貴!”“快嘴”思銳也搶著說：“阿力，別怕，誠實是一種美德，媽媽不會揍你的，她會永遠愛你!”“智多星”展恒也不甘落后：“我有好辦法，可以用502膠水把碎成幾塊的破碗粘好，這樣，媽媽最喜歡的碗就可以再用了。雖然有裂縫，但這碗可以提醒阿力，以后做事要小心，這豈不兩全其美?”

聽著孩子們純真的話語，望著那一雙雙高舉的稚嫩小手，一股暖流涌上我心頭。我想，這一刻，孩子們的心在這里得到放飛，心靈得到滋養，而孩子們的天真也在不經意間撞擊了我。從孩子們簡單的話語中我感覺到了難得的真情、溫暖和摯愛。

下課了，孩子們還緊緊地圍在我周圍，不停地說著。趁熱打鐵，我布置了第一個“談天說地”課外作業：續編故事，有興趣的可以四人小組為單位成立編輯社，編一本屬于我們自己的繪本。孩子們欣然領命。

接下來的日子，孩子們忙開了。有的“兵馬未動，糧草先行”地做起了準備：上網查找繪本的詳細資料以備參考；有的忙著構思故事情節；有的用自己的零花錢買來一本本繪本故事；還有的組“分產到戶”。由每個小組成員負責一部分，最后匯總。孩子們還強烈要求教美術的溫老師讓他們在美術課上繪制自己的繪本。那段時間，“繪本”“編輯”等成了孩子們的流行語。

兩個星期后，我的手上有了厚厚的一沓屬于孩子們自己的“故事”。在成人眼里，他們的畫只是由一些簡單的點、線、面構成，他們的話顯得是那么的幼稚，他們制作的繪本稍嫌粗糙，甚至還不能稱之為繪本，但這卻是孩子們的夢，也是我曾經丟失的夢!

仲夏，風雨飄搖

孩子們的興趣像夏日的暴風驟雨，來得快也去得快。一個學期下來，他們續編、自編自演、聽故事、開故事會，一切進行得如火如荼。也許是覺得累，該喘口氣了，也許是膩煩了，一些孩子開始對故事提不起興趣了。這不，幾個乖巧的女孩來告狀：“老師，我們幾個組的男孩子都不合作，交給的任務遲遲不完成?！薄八麄冞€說‘快考試了，作業多又要復習，還給我們加這種額外的作業，受不了!”

一波未平一波又起，這邊的問題還沒處理，“后院”又起火了：幾個家長打來電話，提出疑問：“都接近期末了還搞這種‘副業?這純粹是耽誤工夫!”“這種圖多字少的書能提高孩子的寫作水平嗎?還這么貴，不如多背一些好詞佳句。”“都二年級的孩子了，還看這種圖畫書，太幼稚了吧。”“看這種書能提高學習成績嗎?”面對這些質疑，我對自己當初的選擇產生了懷疑，加上期末來臨，也就再無心顧及這門課程了。“談天說地”成了我心頭的一塊病。

初秋，金色啟迪

難道就這樣放棄?我心有不甘，但接下來的路怎樣走?我陷入了迷惘。一次偶然的機會，我在網上看到了深圳市后海小學袁曉峰校長作客新浪網的一段訪談，她的一席話給我留下了非常深的印象：教育孩子不能有虛榮心。人生是一種超長馬拉松，我們應該為這段馬拉松的起點——童年，播下幸福的種子。而袁校長選擇的這顆種子便是“繪本”。是啊，能說、編、演多少故事不是目的，關鍵是孩子們在這一過程中是否學得快樂，是否參與了，情感、語言、思維。心理是否得到發展與關注。我相信，在校本課程“談天說地”這條道路上，只要堅持走下去，就一定會“風景這邊獨好”。

窗外，深夜的秋雨細細密密地飄灑，輕輕地敲打著門窗，唯恐驚醒夢中之人，而我這尋夢人，將帶著我的孩子們一起去尋找那雨后的彩虹。

責任編輯鄒韻文