淺談對技校生學習專業理論課興趣的培養

王紅艷　么志利

摘要：技校學生普遍認為只要掌握動手操作能力就能找到自己的立足之地，對學習專業理論課不感興趣，認為理論課內容枯燥無味，這給技工學校專業理論課的教學帶來了較大困難。要培養學生學習專業理論課的興趣，主要從創造良好的課堂氣氛，設計新穎的導八方法，利用多媒體課件教學，改變傳統的教學模式等幾方面入手。

關鍵詞：技校生專業理論課學習興趣

0引言

技工學校有其特殊群體和環境，學生素質各異，心態各異，技校生大多是未能考入普通高中而分流出來的中學生，他們文化底子薄，沒有升學壓力，也沒有過高的期望，因而缺乏勤奮學習、刻苦鉆研的動力，尤其是近幾年來，技校學生普遍認為只要掌握動手操作能力就能找到自己的立足之地，對學習專業理論課不感興趣，認為理論課內容枯燥無味，存在厭學情緒，這給技工學校專業理論課的教學帶來了較大困難。作為一名專業理論課教師，通過自己不斷地努力探討，總結經驗，歸納出幾點有利于培養學生學習專業理論課興趣的方法。

1創造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是搞好課堂教學，提高教學質量不可缺少的條件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”如何讓學生樂于學習專業理論課?我認為應在創造良好的課堂氣氛這一環節上下功夫。良好的課堂氣氛，既要嚴肅又要活躍，做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。在課堂教學中，該嚴肅的時候一定要嚴，比如課堂紀律要嚴肅。嚴肅的課堂紀律是搞好課堂教學的保證，教師不能放任學生隨便說話，做小動作，看課外書，玩手機等一系列與課堂教學無關的活動。教師對一些概念，公式，原理分析論證要嚴肅認真，要有科學依據。雖然嚴肅的課堂氣氛是必要的，但也要有度，不能一嚴到底，這樣容易是學生處于過度緊張的狀態，出現“思維疲勞”現象而影響教學效果。因此，教師要采取相應措施活躍課堂氣氛。首先教師要有親切的面容和藹的態度，在課堂上使用贊揚性的語言，盡量不采用批評性語言。其次，教師應該用幽默生動的語言傳授知識，即使對枯燥的概念和理論，也可借用風趣的語言，與眾不同的思維，將繁重沉悶化為輕松愉快，將繁重化為簡潔，將單薄化為豐富。比如鉗工工藝學中鋸割一節，為說明起鋸方法，我采用了歌謠的形式：起居有遠近，選擇遠為好。近起有訣竅，斜短、輕、慢、倒。在課堂教學中我經常采用類似的方法，這不僅激發了學生的學習興趣，還加深了印象。第三，列寧曾說過“競爭可以在相當廣闊的范圍內配置進取心、毅力和大膽首創精神”。因此，教師應在課堂上有意識的激發學生的競爭意識，提問一些思考題，以比賽的形式讓他們分組回答，培養他們的團隊精神和競爭意識。

2新課導入要新穎

常言說：“良好的開頭是成功的一半”。課堂上教師有一個漂亮的、吸引人的開頭等于成功了一半。課堂導入好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。新課的導八方法很多，但教師必須根據教學內容，教學對象，課型特色和教學環境來確定導入方法。我常用的方法主要有：

2.1懸念激趣導入法專業理論課缺乏趣味性，這就要求教師有意識地設置懸念，使學生產生探求奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，由此激發學習興趣，當然，設置懸念要注意適度，不“懸”，學生不思解，達不到激發學習熱情的目的；太“懸”，學生望而生畏，百思而不解，也不會收到良好的教學效果。

2.2生活實例導入法在專業理論課教學中，有好多內容與日常生活有關，比如鉗工中螺紋連接、帶傳動、鏈傳動等的裝配知識，一提到這些傳動，學生們都能夠舉出生活中的實例(臺虎鉗中絲杠與螺母的連接、傳送帶、自行車的鏈傳動等)，接著教師向學生們展示實物教具，學生一目了然，然后將話題轉移，“既然大家對這些傳動比較熟悉，那我們就更深一步學習這些傳動的裝配知識，理解這些傳動的裝配要點及技術要求，為以后走向工作崗位打好基礎。”短短的幾句話，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。導入新課的方法很多，但我認為無論哪種方法，都要讓學生從一開始就進入角色，保持愉快的心境，情緒飽滿地投入到新課學習中。

3利用多媒體課件進行輔助教學

利用多媒體課件進行輔助教學是激發學生學習興趣的重要手段。多媒體教學可以把抽象的內容具體化，復雜的過程簡單化，枯燥的內容形象化隱性內容顯性化，利用這種方法，能化解教學中的難點，優化教學效果，提高學生學習的興趣。對于專業課而言，有些內容利用傳統的教學模式是很難解釋清楚的，而多媒體課件直觀、形象、生動，可將內容生動逼真地展現在學生面前，在專業理論課教學中尤為明顯。例如，在鉗工工藝學“尺寸鏈”一節中，關于增減環的判別非常抽象，用單純的語言文字表達，學生不容易理解。經過反復思考，在備課過程中，我用Flash動畫將增減環顯現出來，課堂上學生一目了然，與以往的教師用定義的方法講解相比，收到了良好的效果。

4改變傳統的教學模式，讓學生參與教學

讓學生參與教學，強化學生的學習需要，在經常體驗成功的歡樂中，學生學習專業理論課的興趣就會提高。在教學過程中，我經常鼓勵學生質疑、答疑，這樣學生之間互教互學，互相啟發，互相鼓勵，取長補短，學習潛力得到充分挖掘，分析解決問題的能力也大大提高，還培養了他們學習專業理論課的興趣。另外，我也經常安排學生扮演教師角色，選擇合適的課題讓學生參與課堂教學。鉗工工藝學“銼削”一節內容與實踐結合緊密，為此我把機會讓給學生，讓他們總結操作方法及操作要點，使他們真正成為學習的主人，感受成功的喜悅，讓他們感受到不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探求者。實踐證明，采用此方法在專業理論課教學中效果良好。實踐證明，在專業理論課教學中，采用以上教學方法對于培養學生學習專業理論課有較大幫助。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，探討更適合培養學生學習興趣的教學方法，將理論教學融入到實踐教學中去，提高學生的學習興趣。