淺談小學美術教學的特殊性

劉　燕

【關鍵詞】小學美術教學 知識傳授 特殊性

素質教育的提出和實施，使小學美術教學日益受到重視。然而，美術教學和語文、數學等教學之間存在著一定的差異，美術教學有它的特殊性。

一、小學美術課堂教學的知識傳授

傳統美術教學把精講多練列為重要特點，但對發揮美術作品的直接傳授知識作用認識不足，重視不夠。課堂教學中，老師手拿課本講上十幾分鐘，然后，學生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況比比皆是。那些只有用眼睛去看的知識，學生就難以學到了，至于發展視覺感受能力、培養審美情趣更是談不上。

實踐證明，根據教學內容的需要，制備具有審美價值的美術作品作為教具，引導學生從具體作品中可以看到的東西出發，也就是從作品所傳達表現內容的特定感覺出發，充分地感知對象，同時以作品講評，用啟發談話的簡練語言講解知識要點，是體現美術教學特殊規律的好教法。

演示對于傳授美術基礎技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技術操作過程一一呈現出來，從而使學生能獲得清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等基礎技法知識。這是看作品、聽講解所得不到的，是美術教學中又一特別需要的教法。

二、關于小學生美術作業的講評

美術課的作業講評一般都是老師拿了幾張作業，講講好在哪錯在哪。這樣做本來沒錯，可重復多了，發現表揚批評的總是那幾位同學，講的也總是原來的話。作業講評的確成了傷腦筋的事，但靜心分析，還是有規律可循的。同學們在完成作業后，有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認可。

面對全班“不一樣”的作業和學生的這種心理狀態，如何設計講評呢？首先，講評的話題應注意緊扣課堂教學要求，因每課的教學內容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次，要注意鼓勵全體學生，對于那些認真參與學習、大膽表現自己真實感受的同學都應給予肯定，給予獎勵，特別是那些有學習困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，使學生觀賞其他同學的作品。展示方式應根據教學內容的特點來設計，如窗花展示、懸掛展示等。同學作品的展示，不失為一種講評的上策。專用教室的黑板應整大塊都訂上鐵皮做成磁性黑板，這樣用小磁鐵固定作品就很方便，學生作業完成后自行上前放上自己的作品。展示全部作品，有利于全體同學平等地建立自信心，更有價值的是全體同學能獲得一個開放交流的環境和機會，能在這么一個難得的環境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發，其內涵遠遠會超出教室選出幾份作業講評一番，實踐證明，這是特別值得提倡的。如果和語、數學科的要求相同答案比賽比較，或者體育運動公眾信服的公平競技比較，美術作品有明顯的非競技性特點，兒童美術作品尤其是這樣。因此，評比第一的做法必須慎重用之。

小學美術的類型屬于綜合課。目前，教學大綱的修訂已在有關部門的思考范圍之內，新一輪教材的修訂與編寫也即將開始。值此時候，提出自己的見解，以求引起進一步的思考，以便更深入、準確把握相關問題，推動我國國學美術教育的改進。