《烏鴉喝水》第二課時教學實錄及設計理念

周艷玲

【摘 要】本文以《烏鴉喝水》為研究對象，對《烏鴉喝水》第二課時的教學進行了實錄，并對此課的設計理念進行了分析。

【關鍵詞】《烏鴉喝水》 教學 設計理念

一、教材分析

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。講的是一只烏鴉就地取材，通過自己的智慧想辦法喝到了瓶子里的水的故事。語言簡潔流暢、生動有趣，內配有插圖，非常適合兒童朗讀和以故事的形式講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生通過朗讀去認識烏鴉的聰明機智，并能從中受到啟發。

二、設計理念

這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。《新課標》指出：學習過程是學生主體在具有主觀意識作用下親自實踐的過程。因此，在教學過程中，應盡量多方位的調動學生學習的積極主動性，聯系學生已有的生活經驗，引導學生去研究烏鴉喝水的全過程；由學生被動學習轉變為自愿樂意地學習。教學中應突出以讀為主，同時還要根據低年級兒童的心理特點，充分結合插圖，以以讀促思的方法，調動學生主動參與的意識，引導他們去積極思考發現。

三、教學目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（2）通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子；（3）引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理；……