多媒體課件制作的誤區和對策

王玉華

【摘 要】多媒體課件在現代教學中的地位越來越重要，尤其是它需要在各種公開課中被使用。但是，在眾多的課件制作中，不乏出現種種誤區。本論文旨在對各種誤區進行詳細的剖析并總結出解決的方法，以期能對課件的制作和使用能起到一定的幫助。

【關鍵詞】多媒體課件 誤區 對策

一、多媒體課件制作的誤區

1.信息量過大，導致學生發生信息接收堵塞現象

當人腦短時間內接受超量信息時，就會處于停滯狀態。電腦的優勢之一，便是能夠儲存大量的信息。一些老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識的由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學生對所學內容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的信息堵塞現象。

2.過分主導課程，使師生失去教學過程中的自由

在新課改激烈進行的當前環境下，很多教育部門以及教師并沒有能夠真正理解多媒體課件在教育教學中的地位以及作用。在教師職稱評定中，優質課的分數所占比重很大，為了追求所謂“好”的效果，不少的教師認為在課堂中應盡量多的使用多媒體，才能夠稱的上是一節好課；同時，為了不使教育過程當中出現一些“意外”，教師更傾向于設計一節沒有差錯的課程，于是“滿堂灌”的課件模式在很多情況下成為了教師的首選。……