淺談ＣＡＩ課件的認識與制作誤區

彭聲建

【摘 要】CAI課件以其交互性、集成性、形象性等特點，引起了教育界人士的廣泛關注。它不僅為學校提供了新的教學手段和教學方法，而且為教學的改革產生了積極的作用。然而，在教學實踐中卻存在令人擔憂的問題和認識誤區。本文對在CAI課件的認識與制作中常見的一些誤區作了探討。

【關鍵詞】CAI課件 認識誤區 制作誤區

一、對CAI課件的認識誤區

有些地方對CAI課件看得過于神奇甚至有些“崇拜”，學校挑選老師上公開課、比賽課，指定沒有課件不行，課件被人為地披上了一件最時尚的外衣。探其原由，我認為有以下幾種認識誤區。

1.誤以為采用CAI課件就一定能提高學生學習興趣

CAI課件主要是利用整合的多媒體對學生的各種感官進行刺激，從而改變傳統教學比較單一的特性。學生得到的更多是一種生理上的淺層滿足，對CAI課件輔助教學的興趣更多停留在較低的興趣水平，這樣的興趣是短暫的。要讓學生轉向對學習本身的興趣上來，最終還是要靠有效的教學設計、老師的課堂教學藝術等來實現。所以，依靠CAI課件教學來提高學生的學習興趣，并下足取、也不現實。

2.誤以為采用CAI課件就一定能提高教學效率

傳統教學中老師一般是在黑板上書寫文字，作演示圖、推演分析，要占用較多課堂時間，采用CAI課件老師可以預先在計算機上書寫作圖。上課時，老師只需點擊鼠標即可展示較多內容，方便快捷。但是，過快展示知識點及推理過程等，有囫圇吞棗之感，學生難以掌握，這就變成了新的灌輸教學模式。……