職業(yè)院校體育校本課程建設探索

王振亞　黃忠　戚建軍　黎海祥

【摘 要】本文分析職業(yè)院校體育課程教學存在的認識誤區(qū)，以廣西中醫(yī)學校為例，運用田野調(diào)查、案例分析、數(shù)理分析等方法，探討職業(yè)院校體育校本課程建設的策略，提出了“以學促練”及“以賽促學，以賽促練”等教學模式，并主張建立學生助教制度，建立協(xié)作高效的體育校本課程教師團隊。

【關鍵詞】職業(yè)院校 體育校本課程 認識誤區(qū) 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0158-02

體育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，強調(diào)運動過程中的參與、體驗，有助于強健學生的體魄，塑造學生的人格，提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的素質(zhì)基礎。但是，目前職業(yè)院校體育課程開展中存在不少認識誤區(qū)，影響了體育教學獨特教育功能及價值的發(fā)揮。本文以廣西中醫(yī)學校為個案研究，從教學模式、體育社團建設、師資培養(yǎng)等方面入手探索體育校本課程的建設策略。

一、職業(yè)院校體育課程教學存在的認識誤區(qū)

（一）體育課程間的銜接并不是簡單運動項目的疊加。目前，我國學校體育教學多以模塊化形式組織授課，然而優(yōu)秀的運動項目本身并無好壞優(yōu)劣之分，那么什么運動項目應該放在基礎階段學習，什么項目又應該放在高等級階段學習？筆者認為，職業(yè)院校體育課程間的銜接不應是運動項目的簡單疊加，而是在于教師在各階段授課過程中的教學理念定位及教學目標的制定和執(zhí)行。以廣西中醫(yī)學校“2+3”護理專業(yè)為例，入學初期注重中職階段體育課程基礎作用，一方面通過校本課程強化鍛煉，外練筋骨，改善入學初期部分學生亞健康身體狀態(tài)，夯實身體素質(zhì)基礎；另一方面通過訓練過程中的體驗教育，幫助部分同學抵制校園網(wǎng)癮，改善懶散、抑郁、狹隘、悲觀等不良生活習慣及生活狀態(tài)，做好與高職階段的銜接鋪墊，為下一層次的學習打下堅實基礎。而高職階段作為中職教育的延伸，更注重學生能力的培養(yǎng)，一方面選擇拉丁舞、健美操、跆拳道、青年防身術、氣排球等運動項目，發(fā)展學生體育興趣，引導其養(yǎng)成鍛煉的習慣；另一方面主要通過訓練過程中的養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生溝通能力、團隊協(xié)作能力、競爭意識等素養(yǎng)。

（二）體育課程并不局限于與專業(yè)實際和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。職業(yè)院校體育課程開設與專業(yè)實際和行業(yè)發(fā)展密切結(jié)合的運動項目，開展校本體育課程，無疑對發(fā)展學生職業(yè)體能、預防常見職業(yè)性疾病等有較好的促進作用。然而，中職生正處于身體機能巔峰期，各項生理指標都近乎人生最佳狀態(tài)，但缺乏對于疾病和健康的正確認識，以致機械的肢體鍛煉并不能激發(fā)學生練習興趣，更不能引起學生重視。劉志等指出：“良好的校園體育文化環(huán)境與學習氛圍相輔相成”。良好的校園文化環(huán)境可以激發(fā)學生學習鍛煉的熱情，通過營造良好的校園體育環(huán)境，弘揚與學生專業(yè)、行業(yè)相關的校園文化，將直接或間接影響著學生人文素質(zhì)及為人處世理念，對學生的未來職業(yè)素養(yǎng)有著潛移默化的遷移作用，勢必比以針對特定職業(yè)開發(fā)的具體運動項目或具體體育知識對學生未來職業(yè)產(chǎn)生更大影響，從而從根本上實現(xiàn)體育課程與專業(yè)實際及行業(yè)發(fā)展結(jié)合的深入融合。

（三）學校體育活動并不是無實質(zhì)內(nèi)涵的肢體運動。體育與健康課程作為職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要載體，絕非局限于強身健體。體育教學過程注重養(yǎng)成教育，它是以運動項目為載體，通過德育的價值滲透引導，幫助學生在課程體驗過程中逐步自主提高、建構(gòu)的綜合素養(yǎng)教育，在培養(yǎng)情感、磨煉意志、塑造人格等方面有著極其重要的作用。

隨著科技進步、社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)技術結(jié)構(gòu)升級換代越來越快，勞動力市場對技能型從業(yè)人員也提出了更高的要求。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，學校體育教學一方面需夯實學生身體基礎，幫助他們建立健康的體育價值觀，養(yǎng)成良好運動鍛煉習慣；另一方面需要挖掘體育課程的人文教化功能，幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣、積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)競爭意識、團隊意識等意志品質(zhì)，使學生形成未來職業(yè)所需的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)矩、職業(yè)習慣等素養(yǎng)。因此，學校體育活動并不是無實質(zhì)內(nèi)涵的肢體運動。

二、職業(yè)院校體育校本課程建設措施

經(jīng)多年實踐探索，廣西中醫(yī)學校體育教師團隊逐步厘清職業(yè)院校體育課程開展中的認識誤區(qū)，從體育教育本質(zhì)入手，一方面積極構(gòu)建特色校本體育課程，營造校園體育文化環(huán)境，逐步引導學生認識到體育活動的意義、積極進行體育鍛煉、發(fā)展學生職業(yè)體能；另一方面，通過第二課堂的開展等措施干預，挖掘體育教育的德育教化功能，在活動參與、體驗中提高學生綜合人文素養(yǎng)。

（一）實施“以學促練”模式，促進體育校本課程建設。廣西中醫(yī)學校以體育校本課程作為“陽光體育”的基礎載體，一年基礎課，根據(jù)學校具體校情、學情，開設有太極拳、健身氣功·八段錦、三十二式簡化太極劍、青年長拳第三路等教學內(nèi)容，以武術類項目為主線，改善學生的力量、柔韌、耐力等基礎身體素質(zhì)。基于中職學生學習依賴性大、練習惰性大的具體學情，體育教師將所帶班級以宿舍為單位分為若干小組，課中進行小組展演比賽，并作為教學活動的重要組成部分，教師將一周練習中存在的問題及成果及時反饋給學生，建立學、練良性循環(huán)。

廣西中醫(yī)學校現(xiàn)行“以學促練”模式，注重多元評價方式，突出過程管理，將學生課外運動鍛煉情況（參與率、參與表現(xiàn)、參與成效等）納入體育成績評價體系當中；另外，在學習、訓練過程中，幫助學生建立“伙伴計劃”，帶動學生課外練習積極性和主動性，較好地落實了“每天鍛煉一小時”計劃。幫助學生樹立積極健康的人生觀及價值觀，充分調(diào)動學生體育鍛煉的積極性及練習熱情，實現(xiàn)行為和思想的統(tǒng)一，有效解決青少年體質(zhì)下降問題。

（二）實施“以賽促學，以賽促練”模式，擴大體育校本課程影響力。廣西中醫(yī)學校每年五月都將舉全校之力開展一次傳統(tǒng)保健體育運動會。運動會淡化西方競技體育運動，選擇傳統(tǒng)養(yǎng)生保健功法項目，以校本課程健身氣功·八段錦、太極拳、長拳、太極劍為競賽內(nèi)容，面向全體在校學生，以班級團體演練形式開展。太極拳 50 人，要求新生班級必須參加，其他年級選擇性參加；八段錦 8 人，新生班級必須參加，其他年級選擇性參加；三路長拳、太極劍各 30 人，各班級可選擇性參加。運動會籌備期間，各班級練習熱情十分高漲，運動場常會出現(xiàn)一地難求的現(xiàn)象，活動前后持續(xù)數(shù)十天，形成獨特的傳統(tǒng)體育文化月，成為一道靚麗的校園風景線。

另外，開幕式展演由校領導牽頭，工會征集全體青年教師及健身氣功愛好者參與，充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，各班級參賽的總?cè)藬?shù)多達全班人數(shù)的 60%，舉行氣勢磅礴的千人健身氣功演練，每年擬以健身氣功·八段錦、六字訣、易筋經(jīng)、五禽戲等循環(huán)進行，一改傳統(tǒng)競技體育個人英雄主義及運動會上只有班級內(nèi)少數(shù)體育精英參與的狀況。經(jīng)過多年的積淀，傳統(tǒng)保健體育運動會已成為學校經(jīng)典品牌活動之一，成為展現(xiàn)學校師生風采、傳播中醫(yī)理念、體現(xiàn)學校大力發(fā)展職業(yè)素質(zhì)教育的一個重要平臺。

“以賽促學，以賽促練”模式，一方面，吸引更多學生加入全民健身行列，不但可以激發(fā)學生學習及練習動機，強化其體育鍛煉穩(wěn)定性和持久性，促進其體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，達到強身健體目的；活動過程中對學生競爭意識、集體意識及團結(jié)協(xié)助精神等素質(zhì)培養(yǎng)也有極大的促進作用。另一方面，傳統(tǒng)保健體育以中國傳統(tǒng)哲學為理論基礎，與中醫(yī)文化一脈相承，對職業(yè)院校校園文化建設有著重要意義。

（三）將體育校本課程融入體育社團活動中，制定學生助教制度。受課堂時間等諸多因素影響，僅僅依靠體育課堂促進學生體質(zhì)健康并不現(xiàn)實。廣西中醫(yī)學校將體育校本課程融入社團活動內(nèi)容中，將活動內(nèi)容納入課程管理體系中，以求突破體育課程課時安排上不利于完成“每天鍛煉 1 小時”的局限。經(jīng)多年籌備，社團成立初期第一批學員控制在 30 人，作為社團發(fā)展攻堅力量，階段性學習結(jié)束后，經(jīng)教師團隊考核通過后發(fā)放協(xié)助助教聘書及袖章；助理學生教練員以發(fā)展健身氣功有效鍛煉人數(shù)為依據(jù)，借鑒武術段位制，由“青鷹”“銀虎”“金鷹”依次晉級。老會員會幫助新成員解決學習鍛煉過程中遇到的問題，同時也鍛煉了其領導及組織協(xié)調(diào)能力，新成員則學會尊重他人，并效仿老會員的優(yōu)秀行為。“以老帶新，以點帶面”的學生助教制度，不但提升了老隊員對社團的黏性，有效壯大了社團組織，同時也提升了學生綜合素養(yǎng)，強化了社團內(nèi)涵建設，促進社團健康可持續(xù)發(fā)展。

（四）建立協(xié)作高效的體育校本課程教師團隊。一線體育教師是體育校本課程的開發(fā)者和踐行者。一方面，老教師具有豐富的教學經(jīng)驗和組織協(xié)調(diào)能力，而年輕教師則相對具有較強的干勁和韌性，教學團隊建設的成敗對個人的長遠發(fā)展有著至關重要的作用。另一方面，校園體育文化的建設絕非體育部門一己之力可以完成，以廣西中醫(yī)學校傳統(tǒng)保健體育運動會為例，校領導的鼎力支持、學工部門的積極動員及班主任的全力配合、總務部門的后勤保障等，都是運動會順利舉行的必要條件。體育人應有廣闊的胸襟，以大局為重，目光長遠，借助平臺，憑借團隊，成就個人事業(yè)發(fā)展。

總之，職業(yè)院校體育教師一方面應通過教學方法的探索和改革，擴展體育活動的外延組織形式，以提高學生對體育鍛煉的黏性，夯實身體基礎、培養(yǎng)運動興趣、養(yǎng)成鍛煉習慣；另一方面，結(jié)合學校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定體育課各階段教學目標，豐富體育教學的內(nèi)涵建設，通過運動體驗過程幫助學生健全人格、磨煉意志、提高綜合人文素養(yǎng)，為學生未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的素質(zhì)基礎。

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【基金項目】廣西中醫(yī)學校2014年教改課題“五年一貫制體育與健康課程設置現(xiàn)狀與改革探索——以廣西中醫(yī)大學護理學院為例”（2014XJG0014）

【作者簡介】王振亞（1984— ），男，山東濟寧人，廣西中醫(yī)學校，研究方向：體育教育與訓練。

（責編 劉 影）