基于崗位實訓下的中職美術教學研究

王敏華

【摘 要】本文基于中職學校更加注重對學生實踐能力和崗位操作能力的培養的背景，對“體驗化的中職美術崗位實訓基地建設、市場化的中職美術崗位實訓基地建設、合作化的中職美術崗位實訓基地建設、網絡化的中職美術崗位實訓基地建設”四個層面進行教學研究分析。

【關鍵詞】中職美術 崗位實訓 研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0161-02

中職學校和傳統校園的教育理念不同，中職學校更加注重對學生實踐能力和崗位操作能力的培養。因此，在開展教學之際，中職學校的教學側重點往往偏向于實踐能力訓練。其中，根據中職學校的辦學理念，在其美術教學中依然要適當地融入崗位實訓元素，這樣可以發揮更好的教育成效。美術是一門培養學生審美能力和藝術素養的學科，也是幫助中職生體驗崗位工作，加強實踐能力的重要途徑。首先，要充分考慮美術學科的特點，它可以幫助中職生養成健康的工作素養，也可以提升中職生的設計能力；其次，中職學校的許多專業課與美術課有著必然的聯系，若能準確把握這些聯系的點，則可以最大限度地提高美術課的價值。

一、體驗化的中職美術崗位實訓基地建設

（一）視覺體驗，提升學生興趣。例如：動漫設計是典型的與美術專業相關聯的工作，同時也是深受大部分中職生喜愛的工作。在為中職生展示該崗位工作流程期間，可以事先為中職生播放一些他們所熟悉的動漫作品，然后要求他們思考制作一部 15 分鐘的動漫短片需要多少步驟？由于該專業的學生在平日的學習中已經接觸過有關動漫制作的基礎流程，所以在理論解答上都能有較好的把握。而在這個基礎上為學生播放具體的工作流程視頻，則可以將理論延伸到視覺體驗中，從而讓學生在認知和理解上得到顯著的提升。另外，根據電子白板的功能性特征，教師也可以操作電子筆為學生進行臨場演示，以此為學生營造出身臨其境的體驗錯覺，進一步提升學生的參與積極性。

（二）實踐體驗，提供操作平臺。圍繞學科與崗位之間的關聯性特性，為中職生打造實踐體驗平臺，這是將視覺體驗過渡到實踐訓練的重要途徑，同時也是進一步提高整體教學質量，強化中職生崗位適應度的有效方法。例如服裝設計：在時尚潮流飛速發展的今日，服裝設計深受許多中職生的喜愛。因此，在體驗平臺中為學生展示出不同主題下的服裝作品后，可以要求學生圍繞自身的美術功底進行自主創作，勾勒出理想中的時尚服裝。當然，在勾勒期間，需要學生結合服裝設計的基礎知識要素，比如款式、面料和色彩搭配等，由此讓學生的實踐操作更具專業性。

二、市場化的中職美術崗位實訓基地建設

（一）情景模擬，體驗崗位辦公流程。市場化的中職美術崗位實訓基地建設是中職美術教學中的典型特征，這一點和傳統校園的美術教學有著質的區別。譬如在具體實施過程中，自發組織創業的學生分別組建了以下“企業”：時尚先鋒服裝設計公司、邦春動漫文化有限公司、幼兒先鋒動畫工作室等。隨后，各個小組分別按照傳統公司的辦公流程和管理制度設置了各個職位，上到管理階層，下到公司職員，組內學生各司其職，由此構建出了逼真的實踐平臺。期間，各個“公司”之間還能進行“業務往來”。但是在具體的洽談中，應該如何陳述各自的想法和觀點，應該如何圍繞“美術”進行表述，這些都需要學生自行安排。之后，對各個“企業”進行評分，由此提升模擬活動的趣味性和實效性。

（二）案例分析，尋找成功的方向。俗語講：三百六十行，行行出狀元。在美術領域中同樣有許多典型的人才和成功的案例。其中既包括了藝術家，也包括了一些造型設計行業的精英人才。在課堂中為學生出示這些精英人才的成功案例，帶領學生分析他們成功的主要因素，尋找到他們成功的具體方向，可以有效提升崗位實訓體驗的質量。例如：國內知名的服裝設計師、動漫設計專家，圍繞他們的成功案例進行剖析，帶領學生體驗他們的作業流程，然后挖掘其中的精髓，將其融入到情景模擬活動中，可以有效地豐富學生的技巧和理論認知，從而全面提升崗位實訓活動的效率。

三、合作化的中職美術崗位實訓基地建設

（一）實施校企聯合，邀請專業人員親臨授課。圍繞中職美術教學打造崗位實訓平臺期間，一方面要從美術教師的教學理念和辦學手法做起，一方面也要盡可能地邀請專業人才前來授教。譬如在動漫設計方面，可以邀請動漫公司的平面設計師前來授課，主要講解崗位平臺的工作流程，以及在遇到問題時應該如何化解風險等，由此豐富中職生的經驗基礎。而在這個過程里，相關專業人員還可以通過操作電子白板等設備為學生進行現場示范，由此提升學生的熟練度。同理，在服裝設計、建筑設計、園林設計等教學中同樣可以邀請專業人才前來授教，讓學生可以更好地在崗位實訓中聆聽對方的經驗，并將對經驗的理解融入到實際操作當中。這時，雖然部分學生會出現許多問題，但是在專業人才的解讀下，必然可以讓問題得到解決，并在這個基礎上鞏固學生的能力技巧。

（二）帶領學生走訪企業，現場體驗崗位作業流程。通過與周邊企業合作，美術教師可以帶領學生前往當地企業進行現場體驗，觀看技術人員的辦公流程，這樣可以加強學生的直觀體驗效率，實現資源的共享與互用。譬如：針對動漫設計專業的學生，可以在美術課中帶領學生前往當地的動漫設計公司進行現場體驗，并指導學生觀察技術人員的具體工作流程，以及在遇到問題時，專業人員是如何著手處理的。這樣一來，既能強化學生對崗位工作的認知強度，也能讓學生與崗位工作產生更加親密的聯系，從而為他們以后的工作和發展奠定良好的認知基礎。當然，由于班級人數眾多，而企業辦公空間有限，所以美術教師每次只能帶領五名左右的學生進行體驗。

四、網絡化的中職美術崗位實訓基地建設

（一）資源索引，豐富實訓基地項目：互聯網資源豐富，圍繞它的這一特點索引實訓基地所需的材料資源，可以更好地為中職生創建理想中的實訓基地。譬如服裝設計：該職位常常與時尚、潮流、國際等詞匯掛鉤。所以，在創造實訓基地期間可以圍繞互聯網為學生查找近兩年來潮流的發展趨勢導圖，由此讓學生了解有關服裝設計方面的潮流、時尚的發展趨勢，讓他們在自主實踐、操作的時候可以更好地把握。另外，在實踐期間，可以為學生虛構一個企業，及其所要推出的某個系列款式的服裝，然后動員學生按照所學過的美術知識及其對崗位工作流程的理解進行操作，最后比一比誰設計出的作品最新穎、最具內涵。由此，不但可以豐富崗位實訓的內容，同時還能有效激發學生的參與積極性，讓學生在競爭機制的牽引和帶動下提高自身素養。

（二）網絡辦公，發揮 Moodle 平臺的優勢：互聯網下的 Moodle 平臺可以為崗位實訓基地的建設提供助力，并讓基地從實體過渡到網絡層面。如此操作的目的在于：網絡性質的崗位實訓基地建設可以實現活動練習的隨時性和隨意性。在此期間，學生可以將自己的作品和理解上傳到平臺中，然后以辦公的形式與其他的同學進行互動。當然，互動也可以由網絡延伸到現實中，從而營造出情景逼真的崗位實訓活動，讓學生在操作的同時提升體驗的質量。另外，教師也可以一同參與到活動中，并針對學生的表現進行合理的點評，指出其中的誤區，由此讓學生扎實地掌握相關知識要領，提高自身的經驗能力。

總而言之，美術課作為一門專業課程，它與中職學校的其他課程存在著必然聯系，比如動漫設計、建筑設計、服裝設計等，可以說美術在中職院校中是一門綜合性非常強的學科，并直接體現了“理實一體化”的特征。綜上所述，以就業和崗位工作作為教育導向，為中職生構建出合理的崗位實訓平臺，是美術課程的發展新路徑，也是滿足中職生就業需求的重中之重。

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（責編 羅汝君）