【摘 要】本文對當前中職生文藝素養教育現狀進行調查分析,并以舞臺劇為專項內容,調查其對中職學校培養學生文藝素養的影響,認為舞臺劇是得到中職學生認可的活動,是提升學生的文藝素養的良好途徑。
【關鍵詞】中職生 舞臺劇 文藝素養 實踐探究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)11B-0165-02
中職學校普遍存在“重技能,輕人文”的問題,文藝素養教育開展不到位,處于比較低的狀態。針對中職生喜歡動手實踐,喜歡參加實際體驗活動的特點,學校以舞臺劇內容為主題,開展一系列活動,以提升他們的文藝素養,本文對此進行探討。
一、舞臺劇概述
舞臺劇,可以定義為呈現于舞臺的戲劇藝術。作為戲劇藝術,有著十分專業與豐富的藝術文化,包含十分豐富的文藝素養,按表現形式可以分為歌劇、舞劇、話劇、啞劇、詩劇、木偶劇等。當前社會及各院校正流行一種綜合性舞臺劇,它融合了以上幾個劇種的某幾種。從舞臺劇包含的表現形式的多樣性,我們不難想象,假如學生參與其中,一定能獲得多種藝術風格的熏陶,使多方面的文藝素養得到提升。
二、當前中職生文藝素養教育現狀調查分析
當前中職學校文藝素養教育還存在許多不足:一是對文藝素養教育重視程度不夠高;二是缺乏科學的教育體系;三是重專業教育、輕人文教育;四是中職學校教師整體文藝素養有待提高;五是文藝素養教育沒有與校園文化生活融合。為此我們做了調查,以獲得相關數據進行研究。
(一)調查問卷對象
為了更好地了解中職學校的文藝素養教育現狀,我們進行問卷調查。本次問卷調查對象是廣西桂林農業學校、北海市中等職業技術學校、貴港市職業教育中心、廣西二輕技工學校、廣西梧州農業學校、桂林市衛生學校、來賓職業教育中心學校和玉林市第一職業中等專業學校等 31 所中職學校。
(二)中職生文藝素養現狀
1.中職生藝術素養現狀調查情況
接受調查研究的中職學生文藝素養的情況如下(如表 1 所示):
從上表可見,受調查的中職學校中,認為學生文藝素養很高的占 3%,比較高的占 25.8%,一般的占 52%,比較低的占 19%,很低的占 6%。從此項調查結果來看,中職學生的文藝素養不高。
2.中職學校開展文藝素養教育現狀
調查顯示,廣西中職學校開展文藝素養教育常用的有 5 種方式。在這 5 種方式中,按使用方式的廣泛度排列,分別是主題活動方式、課堂教學及考試方式、講座方式 、比賽方式、情境教育方式,各種使用方式的比例如下圖(圖 1 )所示。
在調查的 31 所中職學校當中,5 種教育方式均采用的有 5 所學校,但是調查結果顯示,這 5 所學校學生的文藝素養整體表現也不高,有的甚至是比較低的水平;僅采用 1 種教育方式的也有 5 所學校,這些學校的學生文藝素養平均水平更低;其他的學校用 2 到 4 種教育方式。從調查情況來看,當前中職學校文藝素養教育效果不佳。
單獨就舞臺劇來看,各學校開展舞臺劇教育形式的情況如下表(表 2 )所示。
從表 2 可知,在受調查的 31 所學校中,有 77.5% 的中職學校沒有進行過全校范圍的舞臺劇比賽活動。
從這一調查情況來看,舞臺劇比賽活動還沒有得到大多數學校的重視,但就開展的情況來看,發現這是一種比較好的文藝教育與培養方法。現就開展舞臺劇比賽的實際情況分析與匯報如下。
三、舞臺劇系列活動在中職學校的開展實踐
近兩年來,本校以班級為單位,分別開展舞臺劇創編知識講座、舞臺劇劇本征集比賽和舞臺劇表演比賽。2015 年參加知識講座人數 1300 多人,占全校總人數的 85.2%;2015 年開展的舞臺劇劇本征集比賽共收到作品 18 個,參與作者 54 人;2016 年開展舞臺劇劇本征集比賽共收到作品 13 個,參與作者36 人;2016 年參加舞臺劇表演比賽的有 100 多人,共 12 個作品。
通過開展以上系列活動,使學生了解到舞臺劇相關知識,并懂得創編舞臺劇的基本方法,從中感受文藝魅力,展現文藝風采。無論是參加表演的同學,還是觀眾,都從中獲得藝術熏陶,使自己的文藝素質得到提升。從而使學生懂得如何欣賞舞臺劇,喜歡上舞臺劇。
學生接受舞臺劇教育之后,為了更加準確地了解學受教育后的情況,我們對全校學生進行調查,并以此為依據作比較深入的分析。
(一)對參與舞臺劇比賽活動學生的調查與分析
1.調查表概述
學校開展舞臺劇比賽活動一年后,為了更好地了解學生情況,針對學生人文素質設置了調查表:廣西第一工業學校學生人文素質評價表,并對學生進行調查。本人文素質評價表設置了代表人文素質的 10 個參數,它們分別是文明禮貌、誠實守信、積極向善、社會公德、生活健康、心理素質、審美能力、藝術活動、文學修養、溝通合作,其中,代表文藝素養的參數是審美能力、藝術活動兩項,詳見樣表(表 3)。
2.調查對象基本情況
課題組向參與表演及寫作的學生和不參與的學生各發放調查表 150 份,參與的與不參與的分別收到有效表格 138 份和 129 份。
3.調查結果分析
隨機從參與的和不參與的表格中抽出各 100 份進行數據統計分析。我們把代表文藝素養的兩個參數:審美能力和藝術活動,設總分為 100 分,每項 50 分。在入學前得分平均分和一年后得分平均分作對比,如下圖(圖 2)所示。學生自評分分別是 65.7 分和 75.8 分;班干部評分分別是 68.4 分和 75.2 分;班主任評分分別是 64.5 分和 74.7 分;最后學生自評分、班干評分和班主任三個評分主體的分數總和的平均數,學生綜合評分為:入學前 66.2 分,一年后 75.2 分。
上圖數據說明,參加學生舞臺劇創作與表演的學生,文藝素養得到了明顯提升。
四、結論與建議
(一)結論
以上研究數據表明,舞臺劇是得到中職學生認可的活動,是提升學生的文藝素養的良好途徑。
首先,提高了學生藝術水平。對于學生個人而言,系列舞臺劇活動提升了他們的藝術欣賞水平、藝術表演能力。
其次,豐富了學生課余生活。學生在參加活動與比賽的過程,花費比較多的時間來準備節目、排練節目、表演節目,這樣從客觀上豐富了學生的課余生活,也促使學生自覺地去學習文藝方面的知識,接受文藝方面的訓練,從而使學生的文藝素質得到提高。
最后,促進校園文化建設。文藝素養文化是中職校園文化建設中的重要組成部分。舞臺劇系列活動是學生文藝素養教育的新平臺,促進了校園文化的建設。
(二)開展舞臺劇系列活動,提升中職生文藝素養的建議
1.用好評價法,從學生思想上做好引導
文藝素質的認定,通常是通過評價方式獲得。學生通過對照文藝素養評價參數,對自己的文藝素質有比較詳細的了解,也從中找到自身在文藝素養方面的差距和努力方向,從而引導他們向更高的目標努力。
2.做好班主任組織動員工作
中職生的年齡大多處于 15 歲至 17 歲之間,獨立思考能力比較差,組織能力也比較差,還不能在組織舞臺劇比賽中獨擋一面,他們還離不開班主任的支持與引導,更需要班主任來幫助出謀劃策和參與。
3.為學生提供更多的內容
為學生參加舞臺劇系列活動,特別是比賽活動提供更多的內容選擇,比如劇本,網絡視頻等資料。
4.做好舞臺劇活動的組織工作
活動組織得是否成功,學生參與熱情是否高漲,關鍵看策劃與細節工作,比如,活動動員、規則制定、訓練條件等。教師要提供指導,組織學生觀看有一定水平的作品。為了鼓勵學生積極參與,激發學生的熱情,還要設立適當的獎金等,要做好方方面面的工作。
5.領導重視及經費保證
文中提到的系列活動,從訓練條件、活動獎金到比賽場地、音響、燈光、服裝等配備,這一系列的問題解決,包括工作人員積極性調動等,都需要學校領導的重視和經費保證。
【參考文獻】
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【作者簡介】陸小瓊(1974— ),女,廣西鹿寨縣人,壯族,高級講師,碩士學位,研究方向:禮儀教育教學。
(責編 盧建龍)