開展舞臺劇活動提升中職生文藝素養的實踐探究

【摘 要】本文對當前中職生文藝素養教育現狀進行調查分析，并以舞臺劇為專項內容，調查其對中職學校培養學生文藝素養的影響，認為舞臺劇是得到中職學生認可的活動，是提升學生的文藝素養的良好途徑。

【關鍵詞】中職生 舞臺劇 文藝素養 實踐探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0165-02

中職學校普遍存在“重技能，輕人文”的問題，文藝素養教育開展不到位，處于比較低的狀態。針對中職生喜歡動手實踐，喜歡參加實際體驗活動的特點，學校以舞臺劇內容為主題，開展一系列活動，以提升他們的文藝素養，本文對此進行探討。

一、舞臺劇概述

舞臺劇，可以定義為呈現于舞臺的戲劇藝術。作為戲劇藝術，有著十分專業與豐富的藝術文化，包含十分豐富的文藝素養，按表現形式可以分為歌劇、舞劇、話劇、啞劇、詩劇、木偶劇等。當前社會及各院校正流行一種綜合性舞臺劇，它融合了以上幾個劇種的某幾種。從舞臺劇包含的表現形式的多樣性，我們不難想象，假如學生參與其中，一定能獲得多種藝術風格的熏陶，使多方面的文藝素養得到提升。

二、當前中職生文藝素養教育現狀調查分析

當前中職學校文藝素養教育還存在許多不足：一是對文藝素養教育重視程度不夠高；二是缺乏科學的教育體系；三是重專業教育、輕人文教育；四是中職學校教師整體文藝素養有待提高；五是文藝素養教育沒有與校園文化生活融合。為此我們做了調查，以獲得相關數據進行研究。

（一）調查問卷對象

為了更好地了解中職學校的文藝素養教育現狀，我們進行問卷調查。本次問卷調查對象是廣西桂林農業學校、北海市中等職業技術學校、貴港市職業教育中心、廣西二輕技工學校、廣西梧州農業學校、桂林市衛生學校、來賓職業教育中心學校和玉林市第一職業中等專業學校等 31 所中職學校。

（二）中職生文藝素養現狀

1.中職生藝術素養現狀調查情況

接受調查研究的中職學生文藝素養的情況如下（如表 1 所示）：

從上表可見，受調查的中職學校中，認為學生文藝素養很高的占 3%，比較高的占 25.8%，一般的占 52%，比較低的占 19%，很低的占 6%。從此項調查結果來看，中職學生的文藝素養不高。

2.中職學校開展文藝素養教育現狀

調查顯示，廣西中職學校開展文藝素養教育常用的有 5 種方式。在這 5 種方式中，按使用方式的廣泛度排列，分別是主題活動方式、課堂教學及考試方式、講座方式 、比賽方式、情境教育方式，各種使用方式的比例如下圖（圖 1 ）所示。

在調查的 31 所中職學校當中，5 種教育方式均采用的有 5 所學校，但是調查結果顯示，這 5 所學校學生的文藝素養整體表現也不高，有的甚至是比較低的水平；僅采用 1 種教育方式的也有 5 所學校，這些學校的學生文藝素養平均水平更低；其他的學校用 2 到 4 種教育方式。從調查情況來看，當前中職學校文藝素養教育效果不佳。

單獨就舞臺劇來看，各學校開展舞臺劇教育形式的情況如下表（表 2 ）所示。

從表 2 可知，在受調查的 31 所學校中，有 77.5% 的中職學校沒有進行過全校范圍的舞臺劇比賽活動。

從這一調查情況來看，舞臺劇比賽活動還沒有得到大多數學校的重視，但就開展的情況來看，發現這是一種比較好的文藝教育與培養方法。現就開展舞臺劇比賽的實際情況分析與匯報如下。

三、舞臺劇系列活動在中職學校的開展實踐

近兩年來，本校以班級為單位，分別開展舞臺劇創編知識講座、舞臺劇劇本征集比賽和舞臺劇表演比賽。2015 年參加知識講座人數 1300 多人，占全校總人數的 85.2%；2015 年開展的舞臺劇劇本征集比賽共收到作品 18 個，參與作者 54 人；2016 年開展舞臺劇劇本征集比賽共收到作品 13 個，參與作者36 人；2016 年參加舞臺劇表演比賽的有 100 多人，共 12 個作品。

通過開展以上系列活動，使學生了解到舞臺劇相關知識，并懂得創編舞臺劇的基本方法，從中感受文藝魅力，展現文藝風采。無論是參加表演的同學，還是觀眾，都從中獲得藝術熏陶，使自己的文藝素質得到提升。從而使學生懂得如何欣賞舞臺劇，喜歡上舞臺劇。

學生接受舞臺劇教育之后，為了更加準確地了解學受教育后的情況，我們對全校學生進行調查，并以此為依據作比較深入的分析。

（一）對參與舞臺劇比賽活動學生的調查與分析

1.調查表概述

學校開展舞臺劇比賽活動一年后，為了更好地了解學生情況，針對學生人文素質設置了調查表：廣西第一工業學校學生人文素質評價表，并對學生進行調查。本人文素質評價表設置了代表人文素質的 10 個參數，它們分別是文明禮貌、誠實守信、積極向善、社會公德、生活健康、心理素質、審美能力、藝術活動、文學修養、溝通合作，其中，代表文藝素養的參數是審美能力、藝術活動兩項，詳見樣表（表 3）。

2.調查對象基本情況

課題組向參與表演及寫作的學生和不參與的學生各發放調查表 150 份，參與的與不參與的分別收到有效表格 138 份和 129 份。

3.調查結果分析

隨機從參與的和不參與的表格中抽出各 100 份進行數據統計分析。我們把代表文藝素養的兩個參數：審美能力和藝術活動，設總分為 100 分，每項 50 分。在入學前得分平均分和一年后得分平均分作對比，如下圖（圖 2）所示。學生自評分分別是 65.7 分和 75.8 分；班干部評分分別是 68.4 分和 75.2 分；班主任評分分別是 64.5 分和 74.7 分；最后學生自評分、班干評分和班主任三個評分主體的分數總和的平均數，學生綜合評分為：入學前 66.2 分，一年后 75.2 分。

上圖數據說明，參加學生舞臺劇創作與表演的學生，文藝素養得到了明顯提升。

四、結論與建議

（一）結論

以上研究數據表明，舞臺劇是得到中職學生認可的活動，是提升學生的文藝素養的良好途徑。

首先，提高了學生藝術水平。對于學生個人而言，系列舞臺劇活動提升了他們的藝術欣賞水平、藝術表演能力。

其次，豐富了學生課余生活。學生在參加活動與比賽的過程，花費比較多的時間來準備節目、排練節目、表演節目，這樣從客觀上豐富了學生的課余生活，也促使學生自覺地去學習文藝方面的知識，接受文藝方面的訓練，從而使學生的文藝素質得到提高。

最后，促進校園文化建設。文藝素養文化是中職校園文化建設中的重要組成部分。舞臺劇系列活動是學生文藝素養教育的新平臺，促進了校園文化的建設。

（二）開展舞臺劇系列活動，提升中職生文藝素養的建議

1.用好評價法，從學生思想上做好引導

文藝素質的認定，通常是通過評價方式獲得。學生通過對照文藝素養評價參數，對自己的文藝素質有比較詳細的了解，也從中找到自身在文藝素養方面的差距和努力方向，從而引導他們向更高的目標努力。

2.做好班主任組織動員工作

中職生的年齡大多處于 15 歲至 17 歲之間，獨立思考能力比較差，組織能力也比較差，還不能在組織舞臺劇比賽中獨擋一面，他們還離不開班主任的支持與引導，更需要班主任來幫助出謀劃策和參與。

3.為學生提供更多的內容

為學生參加舞臺劇系列活動，特別是比賽活動提供更多的內容選擇，比如劇本，網絡視頻等資料。

4.做好舞臺劇活動的組織工作

活動組織得是否成功，學生參與熱情是否高漲，關鍵看策劃與細節工作，比如，活動動員、規則制定、訓練條件等。教師要提供指導，組織學生觀看有一定水平的作品。為了鼓勵學生積極參與，激發學生的熱情，還要設立適當的獎金等，要做好方方面面的工作。

5.領導重視及經費保證

文中提到的系列活動，從訓練條件、活動獎金到比賽場地、音響、燈光、服裝等配備，這一系列的問題解決，包括工作人員積極性調動等，都需要學校領導的重視和經費保證。

【參考文獻】

[1]蔣福玲.淺析匯報演出對提升大學生藝術素質的作用[J].教育管理，2013（12）

[2]徐飚.人文素養基礎教程[M].北京：電子工業出版社，2009

[3]施啟龍.淺析舞臺表演的必備條件[J].大眾文藝，2008（10）

【作者簡介】陸小瓊（1974— ），女，廣西鹿寨縣人，壯族，高級講師，碩士學位，研究方向：禮儀教育教學。

（責編 盧建龍）