幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的情感教育

傅暉文

【摘 要】本文探討了在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中，教師如何創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望；教師如何引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)作品的情感，培養(yǎng)感受音樂(lè)的能力；教師怎樣指導(dǎo)幼兒模仿音樂(lè)的表演，促進(jìn)幼兒情感的表達(dá)。從而達(dá)到加強(qiáng)情感教育，萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的情趣，以增進(jìn)其良好情緒情感的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè)情境 模仿

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在幼兒園里，他們?cè)谇楦猩嫌休^多的需求，情緒情感發(fā)展還不穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用“情感”這條無(wú)形的線，讓音樂(lè)撥動(dòng)孩子心靈中的琴弦，使之受到美的熏陶，培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的能力，增進(jìn)其良好情緒情感的發(fā)展，進(jìn)而塑造其活潑開(kāi)朗的性格。

一、創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望

幼兒園音樂(lè)教育，在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展中具有獨(dú)特的作用。創(chuàng)設(shè)一種培育情緒情感的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，為幼兒今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)情境，促進(jìn)情感體驗(yàn)

音樂(lè)是情感的藝術(shù),讓孩子處在優(yōu)美動(dòng)情的音樂(lè)氛圍中，能使他們受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)美妙的音樂(lè)情景，對(duì)幼兒的情緒情感發(fā)展將起到促進(jìn)作用。例如，在教歌曲《大中國(guó)》時(shí)，筆者充分利用開(kāi)展《祖國(guó)多美麗》主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)室內(nèi)布置各民族圖片和珠穆朗瑪峰等中國(guó)之最的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，利用多媒體手段播放祖國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、長(zhǎng)江黃河，配上悅耳雄壯的音樂(lè)，讓幼兒欣賞，使孩子們仿佛身臨其境，感受到了祖國(guó)的山河之美，體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的激情，引發(fā)幼兒對(duì)《大中國(guó)》音樂(lè)的興趣及熱情。在配樂(lè)朗誦、節(jié)奏樂(lè)、模仿音樂(lè)表演等一系列活動(dòng)中，幼兒的情緒情感得到充分體驗(yàn)，激發(fā)了他們的民族自豪感。

2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，增進(jìn)師生情感

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是教師與幼兒情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)利用音樂(lè)手段，給幼兒更多的關(guān)懷和愛(ài)，進(jìn)行情感交流，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去。幼兒入園時(shí)，放上輕松愉快的音樂(lè)，熱情地迎接他們；幼兒午睡，教師輕聲哼唱《搖籃曲》給幼兒催眠；自由活動(dòng)中與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲，跳上一段優(yōu)美的舞蹈；離園時(shí)，放上一段抒情的音樂(lè)。在幼兒的一日生活中充滿音樂(lè)聲，讓每個(gè)幼兒從教師的身上和音樂(lè)活動(dòng)中感受到一種期待，一種力量。幼兒對(duì)教師的情感依戀化作了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，促使幼兒積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，更熱愛(ài)周圍的人。同時(shí)，幼兒的各種情緒情感也會(huì)隨之更加豐富。

二、體驗(yàn)作品的情感，培養(yǎng)感受音樂(lè)的能力

幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，如何選擇適合幼兒的音樂(lè)作品和適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是達(dá)到幼兒園音樂(lè)教育目的的兩個(gè)重要的方面。

1.采用對(duì)比的方法教學(xué)，引導(dǎo)感受體驗(yàn)

不同的音樂(lè)作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度等特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒掌握不同的特點(diǎn)，從而體會(huì)音樂(lè)的美，通過(guò)欣賞讓幼兒對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生美感和共鳴。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)際特點(diǎn)，筆者經(jīng)常采用對(duì)比法讓幼兒比較兩首性質(zhì)截然不同的音樂(lè)作品。例如，欣賞著名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》，幼兒通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲和教師有感情地介紹該曲的背景，多通道的感受了樂(lè)曲的悲苦和凄涼；接著，再欣賞民樂(lè)《喜洋洋》，幼兒對(duì)喜慶熱鬧的音樂(lè)反映特別強(qiáng)烈，把心理感受通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)載歌載舞的場(chǎng)面，氣氛高漲。通過(guò)對(duì)比、比較的方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，幼兒加深了對(duì)作品的理解，增強(qiáng)了情緒情感的體驗(yàn)。

2.開(kāi)展豐富的欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)感受能力

在舞蹈創(chuàng)編《讀書(shū)郎》活動(dòng)中，教師把握住激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活的情感主線，有意識(shí)地讓幼兒反復(fù)欣賞，熟悉音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱歌曲。幼兒從歌詞中了解到“先生”就是“老師”的意思，明白“窮人要翻身，不受人欺負(fù)”的涵義，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和幼兒的動(dòng)作水平，教師提供扇子、帽子等道具，啟發(fā)幼兒聯(lián)想。幼兒把扇子想象成是一根筆、打開(kāi)扇子就是一本書(shū)，放在肩上是書(shū)包等，并根據(jù)歌詞內(nèi)容盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)編背書(shū)包上學(xué)、坐在木地板上看書(shū)等情節(jié)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)游戲和聯(lián)想的方式使幼兒身臨其境，從中獲取情趣和美感，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、模仿音樂(lè)的表演，促進(jìn)幼兒情感的表現(xiàn)

音樂(lè)活動(dòng)中，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情可以喚起幼兒的美感，并鼓勵(lì)幼兒在模仿音樂(lè)的表演中去親身體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感的表現(xiàn)。

1.運(yùn)用形象的語(yǔ)言教學(xué)，體味情感表現(xiàn)

人類表達(dá)情感最直接的工具是語(yǔ)言，但由于幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的口頭語(yǔ)言，幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品所要表達(dá)的感情。歌曲《小樹(shù)葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段歌詞表達(dá)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后傷心、害怕的情感色彩；而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹(shù)葉勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，憧憬美好的春天。活動(dòng)中教師通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒討論:“如果你有一天將要離開(kāi)媽媽，心里會(huì)怎么想？”“小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽，是不是跟你們一樣的感覺(jué)呢？”幼兒各抒己見(jiàn)，談話中流露出傷感的神情，并真情演繹了這首歌。“第二年的春天，萬(wàn)物蘇醒，大樹(shù)媽媽又長(zhǎng)出了許多樹(shù)葉寶寶，小樹(shù)葉們又回到了媽媽的懷抱，它們?yōu)樽约河赂业膽?zhàn)勝了寒冬而驕傲。”在我語(yǔ)言的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們?cè)跒樾?shù)葉驕傲，為小樹(shù)葉而自豪，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然的把握住感情色彩。

2.通過(guò)模仿的音樂(lè)表演，促進(jìn)情感表達(dá)

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，要充分利用幼兒好模仿的天性，鼓勵(lì)幼兒模仿老師、模仿音樂(lè)作品進(jìn)行表演，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以此促進(jìn)情感的表達(dá)。《金孔雀輕輕跳》是一個(gè)具有濃郁的傣族風(fēng)格的舞蹈，由于受到所處的環(huán)境的限制，幼兒不了解傣族人的風(fēng)情，更不能體驗(yàn)其中愉悅的情感。此時(shí)，教師聲情并茂的示范表演顯得尤為重要。活動(dòng)中，把生動(dòng)的形象、充沛的感情、夸張的動(dòng)作和歡快的音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，專注地投入到表演中。教師好像一只美麗高傲的孔雀在竹樓旁跳舞，展翅開(kāi)屏在河邊戲水……幼兒通過(guò)觀看教師的舞蹈，對(duì)整個(gè)舞蹈有了一個(gè)初步地整體感知，從內(nèi)心喜歡上了這個(gè)舞蹈，一下子就調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。接著，讓幼兒隨著老師的示范進(jìn)行模仿表演，隨著音樂(lè)的伴奏和幼兒惟妙惟肖的模仿，音樂(lè)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。可見(jiàn)，讓幼兒有充分的感受，能更快的激發(fā)他們表演的欲望，促使他們情感的真切流露。在模仿音樂(lè)的表演活動(dòng)中，幼兒的各種情感得到充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。