“活”用教材，實現數學教育目標

郭迎甫

【關鍵詞】新教材 知識面 教育目標

在新課標的觀念下，所編寫的新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終。教師要善于發掘出新教材的優點，轉變教育觀念，培養出適應時代要求的新型人材。

一、新教材把知識體現在現實生活中，讓學生對知識產生濃厚的興趣

教學課程標準指出:“教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已在的生活經驗出發。”數學教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現整章的核心；而每節課開始，也會安排生活中的例子。

二、每一章節基本上都按排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內容

教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現教師組織學生主動獲取、掌握數學知識，發展學生的數學家思維能力。如學習平行線之間的距離相等時，教材設計了“想一想”。在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結論，給出定理，組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時，課堂成了學生的辨論臺，而教師作適當引導:“題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉彎時的變化。”學生一點即明。

同學們開心的笑了“哦！”，“我早說了嘛！”這時，教師再轉入下面的學習就容易多了。

三、教材的實例多、實物圖多，化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統的數學教材即使是學習成績很好的同學也產生這樣的疑問:“我們為什么要學習這么深奧的數學呢，它們有用嗎？”而現在教材舉了很多實際的例子，不用教師費心說，學生看題或在學的過程中，也能感知到數學在我們生活中發揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節內容，它是利用三角函數知識求路線或物高的。本是難度大而又枯燥無味的內容，但因其實例，學生生活中會應用到的知識，學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學生感官也動員起來了，學習的熱情就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學生理解，相對來說，教師講授的時間少了，學生學的時間多了。

四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環節，教師充分利用這一點延伸課堂教學，豐富了學生的知識面

“讀一讀”的內容，有的是以問題的形式出現，有的是介紹知識的由來，這不僅擴闊學生的知識面，還培養學生熱愛數學的情感。如“矩形、正方形”這一節的課后，“讀一讀”的內容是偵察兵密碼通信游戲，它是正方形性質應用的游戲，非常有趣，能充分調動學生自學的積極性。要是學生弄不明又想知道其因由原因，教師可以和學生一起探究。

索爾尼雪夫斯基說過:“既然太陽上了有黑點，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此，新教材也有其不足之處，而取其“精”，去其“糠”，就更能發揮新教材的作用，能更好地讓教材服務于教師的“教”和學生┑摹把А薄＊