淺談小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

李星煜

【摘 要】低年級(jí)的小學(xué)生正是處在語(yǔ)言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)言的豐富，智力的發(fā)展，思維的拓展，為低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了有利的條件。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此從多方面淺談了小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練 擴(kuò)詞寫(xiě) 說(shuō)后寫(xiě)

基礎(chǔ)教育課程改革語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)提出了明確的要求:小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)；寫(xiě)想象中的事物；寫(xiě)自己周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感覺(jué)。低年級(jí)的小學(xué)生正是處在語(yǔ)言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)言的豐富，智力的發(fā)展，思維的拓展，為低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

一、擴(kuò)詞寫(xiě)

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)主要是以字、詞積累為主。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，應(yīng)緊緊抓住這一教學(xué)特點(diǎn)，利用低年級(jí)學(xué)生逐漸豐富的詞語(yǔ)，及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。例如，“花”這個(gè)詞，教師先讓學(xué)生組詞。學(xué)生可能組成:小花、花朵、鮮花等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，然后進(jìn)行多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。一片綠綠的草地，草地上開(kāi)放著一朵紅色的小花。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問(wèn)題。“圖上有什么？”學(xué)生說(shuō):“有草地，草地上開(kāi)著一朵小花。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:“草地有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，結(jié)合自己的知識(shí)特點(diǎn)，可以回答出多種答案。學(xué)生回答:“綠綠的、一望無(wú)邊的……”教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。教師問(wèn):“草地上開(kāi)著一朵什么樣的小花？”生:“一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的）小花。”教師接著問(wèn):“小花的葉子什么樣的，什么顏色的？小花的花瓣什么樣子的，什么顏色的？”學(xué)生在教師由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，就會(huì)很輕松的寫(xiě)出一段描寫(xiě)植物的小文章來(lái)。

二、說(shuō)后寫(xiě)

新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)（口語(yǔ)交際）提出了具體的要求:聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見(jiàn)聞。教材中的口語(yǔ)交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說(shuō)和寫(xiě)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的豐富。教師結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生先練習(xí)說(shuō)，然后再寫(xiě)出來(lái)。如新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語(yǔ)文上冊(cè)練習(xí)四的口語(yǔ)交際《買(mǎi)文具》。對(duì)于買(mǎi)文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買(mǎi)文具時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢？這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景。在教室里設(shè)置一個(gè)模擬文具銷(xiāo)售柜臺(tái)的場(chǎng)景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)文具的口語(yǔ)交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說(shuō)話(huà)后寫(xiě)話(huà)，在指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，注重寫(xiě)好人物的對(duì)話(huà)。不但要寫(xiě)好語(yǔ)言，更要寫(xiě)好表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)完成一個(gè)以通過(guò)人物對(duì)話(huà)寫(xiě)人的小短文。除此之外，教師也可以利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展“小故事會(huì)”、“小新聞發(fā)布會(huì)”、“最有趣的事”、“所見(jiàn)所聞”等說(shuō)的活動(dòng)。然后，啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫(xiě)下來(lái)。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的寫(xiě)

作能力。

三、做后寫(xiě)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫(xiě)話(huà)的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫(xiě)下來(lái)。如男同學(xué)喜歡溜溜球，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫(xiě)出來(lái)，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫(xiě)出來(lái)。女同學(xué)喜歡玩跳繩，教師就指導(dǎo)她們把玩跳繩的經(jīng)過(guò)、心情寫(xiě)出來(lái)。這些活動(dòng)是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，他們既熟悉又感興趣，所以他們喜歡寫(xiě)，也愿意寫(xiě)。

愛(ài)吃小食品是小學(xué)生的愛(ài)好。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)。如雞味圈這種小食品，學(xué)生比較喜歡吃，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)對(duì)雞味圈這種小食品進(jìn)行描寫(xiě)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小食品的外包裝進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)外包裝有什么特點(diǎn)？然后，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小食品，顏色、形狀等特點(diǎn)，再讓學(xué)生嘗一嘗小食品的味道、口感等。教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

做后寫(xiě)，寫(xiě)的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，使學(xué)生言之有物，言之有情。

四、學(xué)后寫(xiě)

基礎(chǔ)教育課程改革，在教材上重點(diǎn)體現(xiàn)了打好基礎(chǔ)、減輕負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)習(xí)慣、便利教學(xué)、滲透思想這樣的指導(dǎo)思想。特別是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)上，新增加了詞串識(shí)字，這種識(shí)字方法是將意思相關(guān)的詞語(yǔ)集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，意義上又有緊密的聯(lián)系。不但有利于學(xué)生積累詞語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。如蘇教版二年級(jí)識(shí)字5，這一組詞串是將有關(guān)冬天的特征及一些事物用詞串的形式集中在一起的。四組詞語(yǔ)分別表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)、植物過(guò)冬的特點(diǎn)、動(dòng)物過(guò)冬的特點(diǎn)、體育活動(dòng)特點(diǎn)。教師可以在學(xué)生學(xué)完課文，理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生以“冬天”為題寫(xiě)一段話(huà)。

低年級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話(huà)、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)難得的素材。例如，《狼和小羊》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇童話(huà)故事。故事具有極強(qiáng)的戲劇沖突，形象、生動(dòng)，性格鮮明。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，懂得了像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，對(duì)他們講道理是沒(méi)有用的。學(xué)生在明白這個(gè)道理之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生各抒己見(jiàn):假如我是小羊……狼撲向小羊之后……學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、通過(guò)合理的想象就會(huì)寫(xiě)出精彩的故事來(lái)。

五、看后寫(xiě)

現(xiàn)行的小學(xué)課本都配有彩色的插圖，這些插圖和積累運(yùn)用中的看圖說(shuō)話(huà)，以及學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片等，都是小學(xué)生寫(xiě)話(huà)的好材料。在進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的方法?？凑w—初步感知；看部分—分清主次；看順序—理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖—展開(kāi)想象。學(xué)生掌握了看圖的方法，教師鼓勵(lì)他們展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，就會(huì)把圖中的內(nèi)容有重點(diǎn)的、有條理的寫(xiě)下來(lái)。教師還可以有針對(duì)性的選擇動(dòng)畫(huà)片放給學(xué)生看。比如，學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《龜兔賽跑》。教師在組織學(xué)生觀(guān)看之前可以設(shè)置一些問(wèn)題:在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)在舉行什么活動(dòng)等。學(xué)生帶著問(wèn)題看，帶著問(wèn)題去想，不但提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的積極性。

低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練還有許許多多的途徑有待我們?nèi)ヌ剿?，這里只是筆者一點(diǎn)淺顯的見(jiàn)解。低年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，能為中年級(jí)的寫(xiě)段，高年級(jí)的寫(xiě)篇打下良好的基礎(chǔ)。