探索新課程教學中關于新課堂的評價

王曉春

【摘 要】象陽一中的資深教師——朱曉平老師在我校上了一堂非常成功的匯報課，以其深厚的文學功底和史學功底，向我們展示了一堂貫穿新課標理念的“新課”。

【關鍵詞】新課程教學 新課堂 評價

一、背景

2006年12月13日，象陽一中的資深教師朱曉平在我校開了一節匯報課。隨機選擇的八（3）班學生文史基礎較好，尤其是班中的幾位男生，談古論今，常有超水平發揮。朱老師工作比較細致，提前來班級做了分組的準備，并下發學習任務單，簡單地布置了一下任務，一切準備就緒。

二、主題

朱老師所選的課是《歷史與社會》八年級（下）第二單元第三課——《文人的世界》，其重點是描述宋元時期上層精英分子——士大夫階層的文化。展示其承上啟下的獨特的文化風貌。這是一堂充滿浪漫的人文色彩的示范課。根據新課標的要求，強調“注重探究式學習”，體現教育的功能是對個性的發展與解放。在課堂上以學生為中心，通過各個具體環節的巧妙設計，達到師生、學生之間的互動、溝通、合作的目的，并創設一種較為輕松、和諧的環境，讓學生個性飛揚，盡情展現自己的才華。

三、過程與討論

1.導入：以玩游戲的形式

師（自喻王小丫）：今天我們來進入《開心辭典》。（出示幻燈）他是宋代的一位文化名人。

生（一下子被吸引）：歐陽修、蘇軾、王安石、辛棄疾……（理解了文人的涵義）

師（幽默地）：恭喜他們，答錯！（全場大笑，氣氛熱烈）問題二：他如果不作皇帝，將是一位成功的藝術家。（縮小范圍）

生（馬上）：宋徽宗！

師（隨機應變，驚嘆道）：沒想到我們班的同學如此優秀，提前把老師的問題解決了。（進入正題）正是在北宋末年，文壇上隕落了一顆巨星，就是你們剛剛猜到過的蘇軾……

以蘇軾這位大文豪作為貫穿全課的線索，學生從情感上較容易接受。整個導入部分充分調動了學生的興趣，幽默的話語拉近師生的距離，使整個課堂顯得輕松愉快！

2.合作探究部分（小組合作）

師（有準備地）：請大家拿出學習任務單，根據三則材料，完成探究話題——宋代文人大量涌現和地位的相對提高與國家的哪些政策或哪些方面的發展有關？（給出史實，有利于所有的學生參與其中，找到答案）

生（很快）：重文輕武，文學、藝術、科學發展有關；指南針的廣泛應用加強中外交流，促進了文化的發展；唐末藩鎮割據，吸取教訓，避免重蹈覆轍（書上）。

師（贊賞地）：你們已經順利完成了任務！（學生士氣大振）

通過分析材料，學生較直觀地得到了答案，培養了他們分析解決問題的能力，而且全場氣氛較好，其他學生也躍躍欲試，順利落實了相關的歷史史實。學生的自主學習及合作精神有了進一步提高，達到預期目標。

加強學生對基本史實和基本歷史發展脈絡的理解的把握，結合學生的信息收集能力，語言表達能力，思維能力等，進行開放式綜合評價。

3.展現學生的文學才華

師：在座的學生有誰讀過蘇軾的詩詞？（預測學生的文學功底）

生（朗聲情并茂朗誦）：《水調歌頭》——明月幾時有……（贏得滿堂彩）

師（迅速地）：蘇軾的其他作品如《念奴嬌?赤壁懷古》、《題西林壁》，比較兩首關于廬山的詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》。

生：李白的詩更夸張、雄壯。當局者迷，旁觀者清。（較精煉）

師（欣喜）：我們的學生已感受到了宋詩的哲理性了，反映了文人對自然景觀的深入思考。

文史內容相得益彰，使得本課有了鮮明的人文色彩，深入地探討了宋時文人的底蘊。

4.不露痕跡的愛國主義教育

師（介紹）：蘇軾不僅擅長于詩詞，而且他的書法、繪畫也有較高的水平。（圖片展示）宋代文人尤喜梅、蘭、竹菊……對你宋代文人最為佩服的是哪些方面？

生（綜合）：才華橫溢，樂觀向上的精神，愛國情懷。

使學生領悟兩宋文人的一種價值取向，即使身處逆境，也不忘報效國家，為國盡忠盡責，提升了文化的地位，不顯山、不露水地滲透了愛國主義教育的目的。

5.個性展示

師（展示圖片）：如神六上天、現代化學校、時尚的都市圖片等。（讓學生直觀地感受到中國經濟發展帶給我們的自豪感）讓我們盡情展示我們的才情吧！

生（各小組合作，各顯神通）展示了多種藝術形式有即興詩、畫、書法，表達了他們對自祖國的一片深情。（全場神情凝重）

至此，本節課到達了高潮，正面引導學生的價值觀，其時代氣息極為濃厚，形成對祖國改革開放成績的認同感，并使學生逐步形式面向世界，面向未來的國際意識，充分彰顯了學生的主體地位。

四、評價與啟發

簡而言之，朱老師上了一堂非常成功的匯報課，以其深厚的文學功底和史學功底，給我們展示了一堂貫穿新課標理念的“新課”。他的成功體現在以下幾個方面：

1.新課程以人為本，追求了個體的發展，適應了每個獨特學生發展的需要，本班學生的文學才能史學才能都有充分的展現。朱老師保證了學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主體，把時間和空間還給學生，引導學生質疑問難，使學生逐步具備自主提問能力（元曲最有名的原因——學生問答）。在學習中發現探索，解決問題。“學貴有凝，小凝小時，大凝大進。”其實在以后的授課過程中應給予我們的學生更多的發揮空間，其實他們的能量也很大的

2.充分激發了學生的興趣。“興趣對人才的培養非常重要，如果一個對某一事物活動或活動感興趣，那么在與該事物或活動相關的活動中，注意力就會高度集中，能自學排除干擾。”朱老師的設計環環相扣，由文人經歷文人之幸文人美文人才情文人藝術世俗化，問題緊扣主題，吊足了學生的胃口，使他們對文人的世界充滿了好奇，希望能深入那個時代，了解更多的事情，這一點非常成功。什么是學生感興趣的？作為教師有責任去了解學生的興趣愛好，做好課前準備。

3.幽默進行到底。教育家斯特洛夫說：“教育最主要的也是第一助手，就是幽默。”海因?雷曼麥說：“以幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更容易讓人接受。”用幽默風趣、繪聲繪色的語言和戲劇夸張、惟妙惟肖的動作進行教學，可以讓學生直接感受“語言美”和“行為美”。如朱老師的“我比較像王小丫”、“能否請大家給老師一個表演的機會”……其實，學生最希望看到老師的笑臉及充滿幽默的話語。

4.營造了民主、平等和溫馨的氛圍，賞識學生。這一點朱老師很成功。我班的幾個“才高八斗”的學生熱情洋溢了一節課，讓他們“愛”上了朱老師的課，朱老師的教學設計所依據的教學模式是“以史導論”教學模式，按“確定靈魂→選擇史料→構建框架→優化細節”四步依次操作。《文人的世界》是確定蘇軾作為人文精神代表者，選擇兩宋的特殊背景，以蘇軾為導線，由文人→文人精神→人文精神→學生的價值觀察，較順暢地完成了任務。朱老師在教學過程中遵循按“史料切入→問題引導→師生研討→形成共識”重組了課本的內容。從頭到尾教師的色彩極為濃厚，學生的主體性也是在此過程中得以體現，對《文人世界》來說已完成了任務。這是一次成功的嘗試，雖然各種教學模式均有局限性，但是只要像朱老師那樣用心地去研讀并進行優化組合，調整變革，相信可以大大提高我們教師在新課程教學中的駕馭能力。