淺談如何提高學生的寫作水平

曾偉霞

【摘 要】現在中學生普遍存在怕寫作文的現象，每次作文都是記流水帳。為了應付考試，有的語文教師往往只在課堂上傳授一些作文“訣竅”，學生閉門造車，以備考試急用。因此，本文筆者根據自己的實際教學經驗，論述了如何提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】標新立異 真實 含義深刻

長期的應試教育束縛了師生的手腳，為了追求升學率時的高分，教師害怕學生在考試時有所閃失，學生們在寫作時，尤其是在關鍵的考試，學生更怕作文離題。因此，現在中學生普遍存在怕寫作文的現象，每次作文都是記流水帳。為了應付考試，有的語文教師往往只在課堂上傳授一些作文“訣竅”，學生閉門造車，以備考試急用。其實，寫好一篇作文并不是一件高不可攀的事情。如何才能化難為易，使學生由“怕”變為“愛”，從而喜歡上作文呢？筆者認為從以下幾個方面入手可提高我們農村學生的寫作水平。

一、文章貴在標新立意

有人說:“千古文章意為高?！弊阋娨黄恼铝⒁獾闹匾?。因此，寫文章時，立意要新，要有自己獨特的感悟，寫人之所未寫，見人之所未見。選取熟悉而又新穎的內容才能讓心靈泉水源源不斷。如筆者教學九年級語文上冊《草莓》時，筆者結合寫作設計了如下的教學過程:以“草莓”為題材，可以從草莓的顏色、草莓的品種這個角度寫；以說明草莓的特征介紹，關種養知識這個角度寫；也可以從贊美辛勤的果農這個角度寫……如果人云亦云，就談不上新意。波蘭作家伊瓦什凱維奇卻別出心裁地由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷，使文章情理相生，耐人尋味。這樣的文章就新穎別致了，寫出了作者獨特的感悟。

焦裕祿同志說過這樣的話:“吃別人嚼過的饃饃沒味道?！钡览砭褪恰拔恼履S人后，隨人后就落入窠臼”，不新鮮了。如有一次，筆者留了一篇作文《我這個人》，大多學生以三言兩語點題開頭，這當然無可非議，但總給人模式化之感。筆者在課堂上選了一篇開頭與眾不同的學生作文，她的開頭是這樣的:“我這個人學習成績差，有時開口還要罵人，所以在同學的心目中是個雙差生。在我的身上雖然短處、弱點較多，但凡事總是一分為二的，我也是有長處的。例如，在勞動中我不怕臟，不怕累，事事帶頭領先，這便是我這個人”。這種寫法以短補長，突出“我”與眾不同的個性，給人別開生面的感覺。這樣的開頭真可謂獨辟蹊徑了，太引人入勝了。

二、文章貴在于真實

唯真，才能使人感到真切，才能引起讀者的共鳴，才能感染讀者。那種脫離生活，編造出來的東西，必定使人反胃。唯真，才能夠寫出真情實感的文章來。發生在你身邊的人和事都是生動活潑的寫作素材。比如，我們班上有五十多位同學，就有五十多張不同的臉，就有五十多個不同的性格、愛好、情趣和心態。你能一個個地刻畫出來嗎？又如，你站在村子中央，觀察一幢幢樓房。這些樓房的顏色、外形、裝飾等，都不會完完全全相同，你能夠把你最喜歡的一幢樓房描繪出來嗎？如果你去某景區游覽，你能把欣賞到的一個景點描繪出來嗎？你可能覺得無非是山啊、水啊、亭臺樓閣、花草樹木，等等。似乎千篇一律，即使表現全真，不過是一紙照片，怎能感人？這里的“真”就要善于“同中求異”，讓讀者讀后產生極為親切、真實之感。在教授七年級語文上冊中，老舍先生寫的《濟南的冬天》一課時，筆者引導學生感受文章的真情實意:“老舍先生抓住了濟南的冬天與北平、倫敦及熱帶地區的不同氣候特點，作了生動具體的描寫，突出了‘濟南真算是個寶地。”

三、文章貴在于含意深刻

一篇文章要有一定的深意，要能給予人啟迪，給予人思索，給予人回味無窮的空間。平鋪直敘，淡薄無味，寡水一杯，哪能吸引讀者去讀？俗語說:“文貴曲?！薄扒本褪呛馍钸h之意。還有“文深在意，不在字句”。如七年級語文下冊中，周敦頤的《愛蓮說》寫出了“出于污泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈直”這樣深刻感人的名句來。你道他只寫蓮花嗎？其實，他在寫自己清高雅潔的人品?！稅凵徴f》之所以成為名文，就名在這里。反過來，要是我們寫就只會在紅花綠葉、色美味香上做文章，由物及人的深意則表現不出來。又如，《白楊禮贊》中茅盾先生滿懷激情地寫道:“當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道只覺得只是樹？難道你一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處都有堅強不屈就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉緊靠團結，力求向上的白楊樹，突然象征了今天在華北平原縱橫激蕩、用鮮血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”文字寫得氣勢奔放、慷慨激昂而又層層深入。一連串的反問句寫出了白楊樹的象征意義，使文章具有高度的感染力，并產生巨大的鼓舞作用，讓我們體會到其直抒胸臆的深度。

四、要激發學生的寫作興趣

提高學生的寫作能力，單靠老師的方法指導是遠遠不夠的，最主要的是要激發和調動學生的寫作興趣。首先，教師要使學生認識到提高寫作能力和寫作水平的社會意義和自身的生活意義。在此基礎上，教師要指導學生有目的、有選擇地多讀有益的課外讀物，從而開闊學生視野，吸取其精華，豐富知識。其二是指導學生有目的有順序地觀察事物，從客觀世界中了解事物的特征，掌握事物發展的變化規律，認識其社會意義。其三是要引導學生養成寫作習慣。如寫日記，堅持把自己印象最深、認識最深刻、啟發最大、最有意義的事情寫下來。如堅持對學過的課文或課外讀物寫讀后感，這樣既可提高學生的閱讀能力，又能循序漸進地提高學生的寫作水平。

此外，勤改作、勤輔導是提高學生寫作水平的重要一環。批改學生作文時，老師既要了解學生在寫作過程中存在的問題，又可反饋教師作文教學效果的信息溝通，有利于老師更加完善地進行作文教學，更有利于教師及時評價學生習作，進行個別輔導。只有這樣，才能使學生進一步產生改進學習的愿望，產生精神上的愉悅，從而提高自身的習作能力。