精心打造校園文化　培育鑄造“學校精神”

楊安榮

對于一所學校來說，管理的核心應該是什么?我認為是要努力積淀和建構一個底蘊厚重、力量強大的“學校精神”，這種精神能最大限度地喚起、激發全校師生崇高的進取心和責任感，把整個學校凝聚到一起，當你身處其中時，她會每時每刻地感染著你、影響著你、激勵著你、教育著你，極大地影響著師生的價值選擇、人格塑造、思維方式、道德情操和行為習慣。在管理實踐中，我校特別注重校園文化建設和學校精神鑄造，正努力走一條內涵式特色發展的路子。

先進科學的辦學理念、管理思想是培育鑄造“學校精神”的魂

精神就是思想，鑄造“學校精神”必須有科學先進的辦學思想作為支撐，這是學校生存和發展的根本。建校五年來，我校一直都在致力于辦學思想的研究和實踐，并在實踐中不斷深入地豐富、完善和滲透自己的辦學思想，進一步突出張揚“學校精神”。學校緊緊圍繞“為學生一生的發展奠基”的教育目標，明確提出了“三個辦學思想”，即：“科學、規范、特色”的管理思想、“全面、合格、特長”的育人思想、“人文、和諧、品位”的環境思想，這是學校發展最核心的辦學思想和價值取向。在這個辦學思想指導下，進一步提出了“一個中心：全面實施素質教育，提高辦學質量；兩條主線：德育研究和課堂教學研究；三個特色工程：環境工程、藝術工程、科研工程；六個治校策略：用人文的環境吸引人、用合理的目標激勵人、用人本的管理規范人、用溫暖的情感服務人、用發展的評價塑造人、用高雅的藝趣凈化人”的辦學理念。

深厚濃郁的校園文化是培育鑄造“學校精神”的核心

物質文化是校園文化建設的基礎，優美的育人環境有著春風化雨、潤物無聲的作用。作為一所新建學校，我校始終把育人環境的創建作為校園文化建設的重點。以硬件建設為目標，學校逐步建設完善了足球場、籃球場、路徑運動場、多媒體教室、校園局域網、校園廣播網、心語廣播站，學校網站、醫務室、圖書室、閱覽室、電腦教室、書畫室、舞蹈室、實驗室等教育設施設備，不斷改善和提升辦學條件和水平。建校初，學校就對花園進行了整體規劃和布局，突出“主題花園”思想，努力在花園的“主題教育性”上下功夫。通過五年的建設，建成大小花園40多個，綠化面積達6000多平米，一個規劃合理、綠樹掩映、鳥語花香的“花園式”學校已經初步形成，成為外塑學校形象的一張“名片”。為拓寬文化教育渠道。學校充分利用圍墻用繪畫和文字的形式制作了近200多米的“文化教育長廊”，確立了“長征精神”“奧運精神”“體育精神”“文明禮儀”“尊老助幼”等十幾個教育主題，對學生進行潛移默化的教育。為營造濃郁的文化藝術氛圍，學校在樓梯走廊舉辦師生“書畫展”，將師生書畫作品裝裱上墻，影響和感染學生；將辦學目標、校訓、校風、治校策略等辦學思想在教學樓、櫥窗、會議室進行懸掛和張貼；所有教師辦公室、教室、會議室，學校都根據辦學思想進行統一規范的布置，隨時隨地感染、影響和教育全校師生。我校還將綠色、藍色、白色定為學校的“形象色”，并賦予特定的內涵，合理調配學校色調，進一步提高校園文化建設的品位。為加強合作交流，提高學校影響，我校認真進行“學校網站”建設，以此為載體，為全校師生提供了一個交流和學習的平臺，努力實現外塑形象、內聚精神的辦學思想。豐富多渠道的物質文化為培育“學校精神”奠定了堅實的基礎。

精神文化建設是校園文化建設的核心，是校園文化建設中深層次的、隱性的東西，是學校發展的精神動力。在精神文化建設方面，我校以“五名一語”“三校”(“五名一語”即名歌、名曲、名詩文、名人傳記、名影視、師生心語；“三校”即校徽、校旗、校歌)教育為重點。每學期，學校都要制訂“五名一語”教育工作計劃，有計劃、有目的地對學生進行教育。樓梯、走廊、教室有學校統一制作的名人名言；每天早上、課間、中午、課外時間都要通過校園廣播網按計劃進行名歌、名曲、名詩文欣賞；每天下午在多媒體教室都有“名影視”欣賞，由少先隊按日程安排組織學生參加；建立“心語廣播站”，每天通過廣播網，定時進行“名人傳記”“師生心語”為主要內容的播音等，努力營造一個良好的教育氛圍。為更好地提煉和張揚學校精神，學校根據辦學思想確立了“校徽、校旗、校歌”，并通過各種渠道深入進行宣傳教育，讓全校師生理解其精神實質和深刻內涵，確立為校徽爭光、為校旗添彩的思想。同時，切實強化校訓、校風、教風、學風的宣傳教育，深層次地挖掘和彰顯“學校精神”。

行為文化是全校師生在教育教學、生活交往和文化活動中所表現出的精神狀態、行為操守和文化品位，是校園文化建設的著眼點。為切實加強對教師行為的監控，學校制訂出臺“教師崗位職責”“教師行為十不準”“室外課管理意見”等規章，同時啟動“評教制度”，讓社會、家長、學生直接參與對教師的綜合監督和考評，進一步規范教師行為。在學生行為教育和引導上，我校突出辦學特色，狠抓教育實效。制定出臺《學生一日行為規范》，把學生在校行為習慣更加細化，盡可能地將學生言行納入學校管理視線，加強學生思想品德教育和行為習慣養成教育。大力實施“主題月”“主題周”工作模式，堅持每月一個教育大主題，每周一個教育小主題，把教育主題和教育形式等具體方案，印發各班，并通過講座、廣播、櫥窗、宣傳欄、標語等進行專題宣傳教育。為加強管理，規范學生行為，學校實行了“半封閉”管理，并成立了“行政值周組”“文明禮儀監督崗”“紀律監督崗”“衛生監察隊”等監督管理組織，對學生衛生、紀律、行為等進行全程監管，強化學生養成教育，規范學生言行。為加大教育力度，學校少先隊定期舉辦“學習教育班”，對違規學生進行深刻的思想教育。學校充分發揮和利用“家長委員會”的作用，確立“家長開放日”，暢通社會與學校、家長和教師的交流渠道，努力構建社會、家庭、學校、個人四位一體的德育網絡。學校還通過升旗儀式、國旗下講話、兩操管理等加強對學生思想和行為教育。通過幾年的扎實工作，學生的行為習慣進一步規范，學校精神進一步彰顯，良好的學風、校風已逐步形成。

制度文化是校園文化建設的保障。不斷健全和完善管理制度體系，突出管理的系統性和實效性，是學校校園文化建設的關鍵。五年來，我校以“科學、規范、特色”的管理思想為指導，重點在細節管理上下功夫，突出三個思想：即在教育管理目標上，追尋人本；在教育管理主體上，走向校本；在教育管理效果上，關注質量。先后制訂了“崗位工作職責”“坐班簽到制度”“教育常規考核管理意見”“教學目標考核管理意見”“教師成長與發展業績考核管理意見”“班主任工作考核管理意見”“星級評價制度”“德育工作制度”“人事聘用”等一系列的管理制度，將學校的辦學思

想最大程度地細化為具體的管理制度，系統地將學校的全方位工作納入管理視線，用制度規范人，努力實現從人治到法治的轉軌。通過幾年的努力，一個較為全面、規范、系統的管理制度體系正在形成，各項工作有章可循，各種獎懲有法可依。同時，建立管理責任追究制，做到各項工作有目標、有落實、有檢查、有效果，努力實現“用人本的管理規范人”“用合理的目標激勵人”的治校策略。正是由于學校始終關注物質、精神、管理、行為等為核心內容的校園文化建設，“學校精神”才得到了進一步凸顯。

突出特色、張揚個性的發展思路是培育鑄造“學校精神”的重點

特色是品牌的基礎，品牌是質量的標志，要打造“學校精神”必須首先樹立特色思想。有了特色品牌思想，我們的辦學才會不拘泥于現狀；有了特色品牌思想，我們才不會盲目治校；有了特色品牌思想，我們的學校才能充滿鮮活的生命力；有了特色品牌思想，我們才能大膽進行改革和創新，實現和挖掘學校最大的教育潛能。張揚學校個性，走特色發展之路，是教育對每位管理者提出的一個重要課題和根本要求，同時也是教育管理者管理水平的重要體現。這就要求我們每一位管理者要認真學習、深入思考、不斷探索、大膽創新，努力成為一名富有創新思想和開拓精神的教育管理者，改變機械重復、千校一面的辦學模式，打造學校賴以生存的“學校精神”，最終實現“百家爭鳴”“百花齊放”的教育格局。當然，特色就決定了與眾不同，與眾不同就要走新的路子，就要進行理論創新和實踐創新，這對于學校發展來說是一個努力漸進的過程，更是一個極具理論基礎和智慧的過程。幾年來，我校重點以“環境、藝術、科研”為特色工程，以育人環境、藝術美育、細節管理、發展評價、校本教研等為工作重點，正努力打造學校特色，創建教育品牌。

以人為本，讓師生成為學校的主人是培育鑄造“學校精神”的基礎

以人為本，就是時時刻刻都要關注師生的存在，充分發揮其積極性、主動性、創造性，促進其全面發展。我校認真發揮工會、教代會、年級組、教研組等組織的交流、協調、監督作用，及時把政策法規、辦學思想、工作任務等進行上傳下達，充分尊重教師的參與權、知情權、建議權、監督權，讓教師成為管理的主人。為讓教師能直接參與學校管理，學校實行“助理干部”制度，讓一線教師輪流到學校各處室、少先隊任“主任助理”，直接參與學校管理。為進一步完善激勵機制，學校建立“教師成長與發展業績考核管理制度”，將教師在成長過程中所有的業績記錄在案并及時進行公示，每年教師節根據制度兌現獎勵，引導和鼓勵教師更加重視自己的發展。今年教師節，學校僅兌現教師成長業績獎勵就達4萬多元，最高者獎勵近二千元。同時，學校本學期還啟動了“名師”和“學科帶頭人”工程，通過培養考評學校的“名師”和“學科帶頭人”來加強教師隊伍建設，極大地增強了教師工作主動性和積極性。學生方面，學校以“星級學生”評價為主體，將傳統評價更加細化、多元化，改變過去傳統評價方式，將學生管理和評價內容細化為“文明禮儀星”“遵規守紀星”等“10顆星”，制訂出臺具體的考核細則，針對不同年齡學生提出不同的要求，增強評價的科學性、操作性和實效性，充分張揚學生的閃光點，讓每一個學生都能真正感受到成功的喜悅和成長的快樂，從而推動學生健康成長和主動發展。

走內涵式特色發展之路是培育鑄造

“學校精神”的方法和途徑

內涵發展是以事物內部因素作為動力和資源的發展模式，表現為事物內在本質的發展，如結構協調、質量優化、素質水平、綜合實力等。要實現內涵式發展，學校應實現以下五個轉變：從數量擴張為主向質量提升轉變；從應試教育向促進學生全面主動發展轉變；從重視硬件設施建設向關注校園文化建設轉變；從自上而下的垂直化管理向讓全體師生積極主動參與的扁平化管理轉變；從固步自封的“封閉式”發展向合作交流的“開放式”發展轉變。

就一個人來說，他的舉手投足、他的一顰一笑都是內涵和氣質的流露；就一個學校來說，他的內涵和氣質就是“學校精神”的集中反映。學校要改變過分關注學校規模、硬件條件等外延要素，將工作重心回歸教育本質，重視人本發展、全面發展、特色發展、和諧發展、效能發展，塑造“學校精神”，正視學校的“差異”，突出辦學個性，講求辦學實效，減少形式主義。實現內涵式發展絕不能心血來潮，朝三暮四，要注重長遠規劃，強調穩定性和發展性。我校始終把走內涵發展路子作為學校的辦學方向，注重校園文化建設，注重學校辦學特色，注重學校教育質量。

提高辦學水平和教育質量是培育鑄造“學校精神”的歸宿

辦學水平和教育質量是學校管理永恒的主題，也是學校賴以生存的生命線，是鑄造“學校精神”的出發點和歸宿點。是“學校精神”的價值體現。我校始終抓住課堂教學研究這個主陣地，以教研促科研，以培訓求提高，向課堂要質量。根據“校本教研日程”安排，學校每學期都要舉行“賽課”活動，每人至少要用課件上一節公開課，每天多媒體教室都有二到四節教研課、優質課、示范課，相關教師必須參加聽課評課，營造了濃郁的教研氛圍。深入開展“六個一”活動，學校要求每位教師要有一個研究課題，每周讀一篇課改經驗文章，每周寫一篇教學周記，每周寫一份教學反思或教學案例，每學期上一節課改公開課，每學期讀一本教育專著，努力打造“學習型”集體。立足校本教研，重視教師培訓。一是緊緊抓住新課程、教材教法、一德三新、骨干教師等專題培訓；二是校長以“校長論壇”為平臺，直接與教師進行辦學思想、學校管理、新課程研究和教學實踐等的交流；三是讓教師成為培訓的主人，從老師的層面發現問題、宣傳經驗、樹立典型、促進提高，強調自我培訓和自我提高，營造教師相互學習、取長補短的良好研討氛圍。為推動學生全面發展，學校還開設了舞蹈、武術、體操、樂器、手工、球類等十多門選修課，給特長學生提供了一個展示和成長的舞臺，更好地發現和挖掘學生的藝術潛能，促進其全面諧調發展。經過幾年努力，我校學生整體綜合素質有了較大的提高，并不斷在各級各類藝體競賽活動中屢獲佳績。

“學校精神”是學校成長的靈魂，是推動學校不斷發展的強大武器，關系著生存發展、個性特色、質量品位和精神風貌。一個學校，只有強化質量意識，精心打造校園文化，走內涵式特色發展之路，不斷豐富和彰顯學校精神，并高揚精神大旗將其內化為全校師生的自覺行為，才能形成自己的辦學特色，更好地提升學校辦學品位，最終使學校始終屹立于時代發展的潮頭。