實施備課組建設工程優化教師專業發展機制

■楊定成

實施備課組建設工程優化教師專業發展機制

■楊定成

教師專業化發展是當前教育改革實踐中提出的一個具有重大理論意義的課題。現代社會需要高素質人才，高素質人才決定于高質量的教育，而高質量的教育決定于高素質的教師。備課組是學校執行學科教學教研計劃的最基本單元，是學生學科素養與學科成績提升過程的最直接的設計者、實施者，是教師專業生活最持久、最具影響力的基本環境。備課組工作直接影響到教師的專業發展，從而影響到學生的學業成長，影響到學校的教育質量。教師專業成長的途徑是多樣的，但通過學科備課組這一學習型組織的建構，發揮骨干引領與同伴互助的優勢，來促進教師的專業發展，無疑是最便捷、最有效的方式之一。為此，近兩年，我區特別重視學科備課組工作，實施備課組建設工程，取得了良好效果。

一、著眼長遠，以人為本，注重骨干隊伍的建設與提高

學科備課組這個學習型組織能否建立，能否持續健康地發展，能否切實有效地發揮其在管理、教學教研、培訓提高等方面的職能作用，關鍵取決于它有沒有一個思想作風過硬、組織協調能力強、特別是教學教研業務精的領頭人——備課組長，取決于有沒有一批懂教懂研、能擔當中心發言人的科研型教師。我區將骨干教師隊伍的建設提高工作與“十、百、千”人才工程結合起來，努力抓好三方面的工作：

1.指導各校實施“青藍工程”。“青出于藍而勝于藍”，幫助學校充分挖掘各校的優勢資源，發揮本校特級教師、各級學科帶頭人、各級學科骨干教師的幫、扶、帶作用，運用師徒結隊、名師團隊、校本培訓等靈活多樣的形式，側重于提高教師教學、教研基本能力。指導開展細化教材的學習與研究，準確理解教學內容，把握教材要求，通過系統的、深入的學習和研究，切實提高廣大教師把握教材和駕馭教材的能力；開展細化課堂教學的研究，從教學設計、教學過程、教學評價與反思以及新課程資源開發與利用等方面加強課堂教學研究，積極思考并有效探索課堂教學新模式，不斷提高教師課堂教學的研究能力和教學水平。以此來培養骨干，提高骨干，鍛造骨干。

2.建立區“學科骨干培訓班”培訓機制。由區教育局教研培訓中心組織實施，采用分科、分期輪訓形式，培訓內容側重于傳播教研、教改前沿理論與信息，研究教學理論與教學實踐有效結合的途徑與方法，指導立足于校情、學情基礎上的課堂教學策略研究，總結、提煉和推廣成功的教學經驗等。

3.發揮區名師工作室的引領、輻射作用。各名師帶領自己的團隊，立足于全區的學科教學，在廣泛調研的基礎上，開展問題驅動下的課題研究，側重于指導與提高骨干教師發現問題、探究問題、解決問題的能力。

二、整體布局，建章立制，科學設計整體工程

1.建構學科備課網絡格局。為宏觀把握全區的學科備課組工作，各年級各學科均建立了區學科指導組，由教研員牽頭，部分專家及骨干學科備課組長為成員，負責規劃全區本年級學科備課活動，組織區級教學教研活動，監控全區學科備課活動過程，組織學科質量檢測命題、閱卷、分析工作；為加強校際學科備課交流工作，根據生源情況和學校規模，劃片成立了片中心備課組，各校學科備課組長為成員，推舉其中一名任片中心備課組長，開展“學情與教學策略”研究，組織適性強的教學交流活動；各學校分年級分學科建立學科備課組，教師人數特少的學科跨年級建立備課組，落實常規教學工作，開展教學研究活動。努力構建區、片、校三級和各年級各學科縱橫交錯的學科備課網絡格局，初步形成了區域教研、聯片教研、校本教研、網絡教研多種形式相結合的民主開放的教研氛圍。

2.建構學科備課活動基本模式。為保證全區學科備課工作正常有序地開展，區教育局制定了《關于加強學科備課組建設的指導意見》，對學科備課工作從時間、人員、內容、場地、經費等各方面作了制度規定；為了規范學科備課活動，確保備課工作質量，區教研培訓中心開展了學科備課活動模式研究，在廣泛調研的基礎上出臺了《學科備課活動基本程序及要求》，明確學科備課活動基本步驟：問題驅動——討論交流——形成策略——個性實施——反饋反思——再實施，供各校各學科備課組根據具體情況參照靈活運用。

3.建構學科備課組評價體系。我區采用制約與激勵并舉的機制，使學科備課組建設工作不斷推進，逐漸規范。教育局制定的《關于加強學科備課組建設的指導意見》《達標備課組驗收標準》《示范備課組評選條件》推進了全區學科備課組建設工作；開展的“爭達標、創示范”（達標備課組、校級示范備課組、區級示范備課組）的創建活動，掀起全區規范化備課組建設的高潮；示范備課組及組長的評選結果與學校績效考核、教師個人評先晉級等掛鉤。

三、小處著手，精細管理，分步推進與實施

骨干教師隊伍的建設培養了一批優秀的學科備課組長，相關制度的出臺為學科備課組建設工程的順利實施提供了有力的保障和宏觀的構架。在實施過程中，我們采取了如下策略與措施：

（一）實施三步推進策略

在實施學科備課組建設工程中，我們按照試驗、推廣、鞏固的步驟推進。

1.典型引路。在每片中確定一所試點學校，按教育局《關于加強學科備課組建設的指導意見》建章立制、規劃設計，并形成書面材料；按《學科備課活動基本程序及要求》開展集體備課活動，組織其他學校教師現場觀摩，并全程錄像形成影像資料；按《達標備課組驗收標準》驗收各學科備課組，積累操作經驗。

2.初步實施。總結試點學校實施學科備課組建設的經驗與教訓，重新修訂有關制度與操作細則，形成系統的書面材料和影像資料，供各個學校學習借鑒，并在全區各校推廣實施。實行局領導包片、包校，校領導包級、包組，教研部門包業務指導的層層責任制，確保學科備課組建設工程順利推進。

3.活動強化。為了鞏固學科備課組建設成果，不斷深化學科備課組建設工作，讓備課組建設機制更趨完善，讓學科集體備課活動常態化、實效化，使其成為全體教師專業發展的有效途徑，我們通過序列化的教學教研活動，強化集體備課意識，讓集體教研形成一種文化，豐富校園文化的內涵。全區組織的常規化的教學教研活動有：一年一度的教學質量月活動，間年輪一的教壇新秀和教學能手評選活動，常態化、密度大的系列公開課、示范課、研討課等。“一人上課眾人磨，一人參賽眾人幫，一人得獎眾人光”，教學比武已不僅是教師個人素質的較量，更是備課組全體成員智慧的展示。

（二）貫穿三個基本原則

1.理論與實踐結合。在備課組建設工程實施過程中，我們既重視理論的科學指導，又重視實踐的有益探索；在各學科備課組活動中，既重視先進理念的學習提高，又重視教學實踐問題的研討解決。在理論指導下進行實踐，在實踐中總結經驗，不斷升華為理論。

2.共性與個性互補。在備課組建設工程實施過程中，我們既注重宏觀研究區情，提供給全區各校參照的學科備課組建設的方案與基本模式，又注重指導各片、各校研究片情、校情，采取適性措施落實學科備課組建設工作；在各學科備課組活動中，既注重發揮集體的智慧，研究共同的教學策略，又注重體現個性特點，因人、因班采取靈活的施教手段。

3.學生與教師并重。實施學科備課組建設工程，加強學科備課工作，既立足于研究教材、教法、學法，提高課堂教學效益，提高教育教學質量，為學生的終生發展服務，又立足于改善廣大教師的專業生活，提高教師的專業水平，達到教師與學生共同成長的目的。

（三）落實三項管理措施

1.加強教研員學科備課組基地建設。為了發揮教研員在學科備課組建設中的指導、示范、引領作用，我們要求每個教研員選擇一所學校一個年級的一個備課組作為自己的學科基地，定期下組參加、組織、指導備課活動，全程參與教學教研過程，在實踐中研究，在研究中推進，使備課組建設更為規范，更有實效，成為全區的樣板，適時對全區開放，充分發揮其示范、引領作用。

2.落實學科備課組活動調研制度。為了督促各校規范、常態地開展備課組活動，我們把備課組工作作為常規下校調研的重要內容。對學科備課組工作調研，強調“五看”：看備課組工作計劃，看備課組集體備課全過程，看集體備課記錄和備課筆記，看集體備課后的課堂教學，看課后的教學反思。肯定成績，指出問題，敦促整改。

3.強化“四抓四落實”制度。為了落實學科備課組建設工作，優化備課組活動過程，突出備課組工作重點，我們制定并持之以恒地強化“四抓四落實”制度：抓管理——落實到每一位校長，抓提高——落實到每一位教師，抓研究——落實到每一門學科，抓教學方式變革——落實到每一個課堂。備課組工作重心放在備課研究、課例研究、校本課題研究和學生學情研究上。在備課研究中，我們將教學目標的定位放在首要的位置；在課例研究中，我們要求每一節研究課必須有明確具體的研究主題，有切實可行的研究策略，有可借鑒推廣的初步研究成果；在校本課題研究上，強調從“以校為本”落實到“以教師為本”，最終達到“以學生發展為本”，立足于“細、小、實”開展研究，問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果；在學生學情研究中，我們主張師生即課程的觀點，強調因班制宜、因人施教。

(作者單位:武漢市武昌區教育局教研培訓中心)

責任編輯 向保秀