機房實踐教學問題簡議

■王法遷

機房實踐教學問題簡議

■王法遷

一、課堂教學中存在的問題

《C語言程序設計》課程涉及的知識面一般包括C語言的語法、面向對象編程、常用API、異常處理、GUI編程等等內容，有相當的理論知識需要講解清楚。此外，一門編程語言需要經過大量的實踐，來逐漸熟練語言的使用，掌握其編程方法和技巧。鑒于此，一般情況下，會將理論課安排在多媒體教室講授，實踐課安排在機房讓學生進行上機實踐。但這種對理論教學和實踐教學的硬性劃分卻帶來了一些問題：

1.多媒體教室理論教學存在的問題

在多媒體教室講授理論知識部分時，多半采取講授知識加演示例題的模式。整個授課過程，基本上由放映課件PPT、演示例題和分析代碼組成，其中穿插與學生的互動。

但是，即使考慮到了為提高學生的積極性而采用了比較具有實用性、趣味性的示例，增強了與學生的互動，而對于電大學生而言，整個課堂教學仍然會顯得理論教學時間過長，枯燥無味，學生的注意力難以一直保持集中。

再者，教師在講授過程中，放映課件、演示程序以及分析代碼時，學生都是觀看投影，容易產生一種距離感，找不到重點，或是教師演示速度稍微快了一點，學生就容易跟不上。

最后，多媒體教室進行理論教學時，學生基本上沒有機會進行實踐，剛學到的知識和技術，可能得到下一次上機實踐課時才能應用，難保有相當的學生在實踐之前就遺忘了所學的內容，教學效果自然打了折扣。

2.機房實踐教學存在的問題

在多媒體教室講授理論、機房實踐演練模式下，上機實踐課主要是教師布置實踐任務，學生獨立完成實踐，在驗收實踐成果的過程中如果發現共性問題，再找時間集中解決問題，這樣的實踐課也存在一些問題。

首先，理論知識以及示例在理論課時已經講過，只會回顧一下重點，不會重復講解，因此，總有部分學生因為遺忘了之前講授的內容，在缺少理論知識做基礎、沒有示例程序做鋪墊的情況下，這些學生就難以獨立編寫程序，常常會覺得迷惘，不知該如何下手。

其次，在驗收實踐成果的階段去發現問題，然后再找時間解決問題，這個周期較長，不利于收到較好的效果。

所以將《C語言程序設計》的課堂教學劃分為理論課和實踐課兩部分，沒有很好地將理論與實踐結合起來，反而有些理論與實踐脫節的趨勢，難以達到很好的教學效果。

二、關于實踐教學的一點建議

為尋求更有效的課堂教學模式，筆者在自己近年的教學實踐過程中進行了反思和總結，對《C語言程序設計》的課堂教學提出下述建議：

課堂教學的原則。將理論與實踐融合到一起，使學生在理解了必要的理論知識基礎上，及時進行實踐應用，掌握實踐技能。一步一個腳印，每次課堂教學都擬定一個教學目標，使得學生每一次課都有切實的收獲。

教學場所的選擇。應選擇同時具備多媒體教學功能和實踐功能的多媒體機房。教師和學生每人一臺計算機，具備多媒體教學軟件，能將教師機的屏幕廣播至每一臺學生機。講授過程中學生面對自己的屏幕就可以跟隨教師的講解，近距離清晰地看到教師的課件、程序的演示等等，能在學生頭腦中形成更鮮明更深刻的印象。在課內，學生就可以及時動手實踐，消化吸收所學內容，及時掌握實踐技能。

課堂教學過程的設計。對于《C語言程序設計》這樣實踐性較強的課程，建議采用如下案例式教學模式：(圖一)

以《C語言程序設計》的一次課為例，授課內容為C語言GUI程序設計之Swing程序設計的文本組件的應用。擬定課堂教學目標：Swing中常用文本組件的應用。確定授課場所：具備多媒體教學軟件的機房。

授課具體內容如下：

1）擺案例：列舉文本組件在GUI程序中的實際應用，典型的如登陸窗體，用戶注冊資料的填寫等等，可以引導學生思考類似案例，激發學生的好奇心從而增強學習動力。

圖C語言程序設計課堂教學過程設計

擺案例?演示案例?初步分析案例的實現?講解涉及的知識?詳細分析案例：從設計到代碼實現?學生實踐?發現問題、解決問題?小結?為學生課后的擴展學習提供幫助

2）演示案例：以登陸窗體的創建為例，演示程序的運行，讓學生知道一個登陸窗體應該是什么樣的，運行效果是怎樣的，從而引導學生思考如何設計實現這樣的效果。演示案例時要注意放慢速度，確保學生能看清程序運行的過程。對于案例的演示，教師是很熟練的，但學生是第一次看到這個程序的運行，他們并不知道下一步要做什么或者出現什么，因此，教師在演示案例時一定要留出時間給學生理解和消化。

3）初步分析案例的實現：結合登陸窗體的演示，分析該窗體的界面組成和功能需求。

4）講解涉及的知識：重點講解界面上文本組件的使用，常用的操作方法等等。

5）詳細分析案例：從登陸窗體的界面設計到功能實現，詳細分析其設計過程和編碼過程，在分析過程中注意給學生灌輸C語言GUI程序設計的基本流程、編碼方式等思想和技巧，使學生逐步熟悉C語言GUI程序設計技巧。

6）學生實踐：布置實踐任務，讓學生能夠即學即用，盡量當堂掌握所學知識，達到較好的教學效果。實踐任務的設計要注意難度的把握，由淺入深地逐步鍛煉學生運用知識的能力，比如說可以將演示案例適當調整要求以后再讓學生完成。

7）發現問題、解決問題：在學生動手實踐過程中，教師要觀察學生的完成情況，注意發現共性問題，并及時予以糾正，將今后出現該種錯誤的幾率盡量降到最低。

8）小結：適當回顧本次課的重點和難點，提出本次課的目標，讓學生明確該次課應該掌握哪些知識和技巧。那么，即使有學生課內沒有達到這一目標，他在課后仍然可以朝這個目標努力，而不至于下課后就失去了學習的重點，久而久之可能就越掉越遠了。

9）為學生課后的擴展學習提供幫助：這個環節可以貫穿在課堂教學過程中，比如說講解涉及的知識時不可能把一個組件的所有用法都講到，這個時候就可以引導學生閱讀C語言docs，瀏覽和學習各種組件的方法，這對C語言的學習是非常必要和有益的；在實踐環節，除了難度適宜的實踐以外，還可以設計一些稍有難度或涉及到課外知識的實踐，作為學生課后拓展學習之用，這樣可以讓學得相對較好的同學得到更好的鍛煉，也可以進一步激發學生學習的積極性。

(作者單位：武漢市廣播電視大學)

責任編輯 張 泉