淺談中職學校語文教學策略

■張慶漢

淺談中職學校語文教學策略

■張慶漢

當前學生學習方式的改革勢在必行，教師要關注學習過程中學生的學習狀態、方式，研究并為學生提供語文學習的策略，而不是通過強行灌輸完成自己的教學內容。

一、激發學生“想讀”的閱讀——專題性閱讀

單篇課文在廣度、深度上的反復分析與挖掘，培養的是學生的分析技巧，有限篇目的雷同分析只會讓學生產生審美疲勞，對語文產生厭倦情緒。要想有效地獲得就必須加大刺激，只有把同語題或同主題的文章，多角度多方位地展示，才會觸發學生個體經驗、發散學生思維、鍛煉言語表述，學生才會在樂學的狀態下有效地形成言語能力。人類的認識總是依循著從特殊到一般再到特殊的過程。專題性閱讀是將閱讀活動中獲得的案例文本信息歸類，使不同的案例文本信息形成聯系，使學生學會深刻認識個別，學會從個別到一般的概括，學會從一般的特點推測未知的個別，學會創造新的個別等等。

有識之士強烈呼吁“現代語文教育更需要，也更有條件編排更重視類屬化系統化的教材”，也充分認識到專題學習對于學習者改善閱讀狀態、提升閱讀質量的重大意義。

二、激活學生“想寫”的寫作——應用性寫作

這里的應用性寫作是指學生對未來就業中因工作需要而產生的關于職業的寫作。

目前語文教學面臨的問題是：一方面社會有不斷擴大的寫作需求，并把這種需求視作個人適應社會生活的基本要求，另一方面當學生從學校走向社會之后面對社會眾多的寫作需求，卻手足無措而錯失許多發展機會。這里的不會“應對”，是學校語文的寫作教學與社會的寫作需求相關性不高、學校所學不敷所用導致的。

應該說，在職業學校各個專業都有許多可以開發并加以利用的體現專業特色的寫作資源，這些資源可以改變每個學生消極寫作狀態，這種開發工作也正可以體現教師在課程改革上的能動性，實現由“教科書的忠實執行者”到“自己課程的創造者”的轉變。可以讓學生結合專業寫作求職信、應聘信、貿易合同、市場調查報告；可以讓學生擬寫品牌產品廣告、產品展示會海報；可以讓學生寫出某一種產品的加工程序及各道工序的注意事項；也可以讓學生就某次產品展示會寫一篇品評文字；還可以與專業課項目教學法的實施相結合，讓學生寫作項目實施方案、項目任務書、項目報告書等等。

當學生的寫作學習作這樣的調整后，教師就會發現，學生的寫作積極性高漲；現實的寫作需要、未來的職業需要激活了他們的寫作熱情。

三、激勵學生“想學”的學習——探究性學習

語文探究性學習主要是在教學過程中創造一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。它將改變學生偏重于識記和理解、立足于接受教師知識傳輸的學習方式。職教語文可以充分利用學生所學專業特點，實現文化課與專業課的整合，互相促進，共同提高。我們可以引導學生在語文探究性學習方面作出一些有意義的嘗試。如對電子類專業的學生，我們可以引導其在選題時就對與電子產品設計、制作、營銷及企業文化等相關內容作一些探究性的學習，如“如何打造電子產品品牌”、“電子產品營銷策略”、“私營電子產品加工企業的發展瓶頸”等。在教師的指導下，通過學生開題申報、相關閱讀、資料摘抄、市場調研、材料分析、形成成果等活動，使兩類課程同時在學生身上發揮作用，努力達到開展探究性學習與語文課學習的預期目標。

(作者單位：江蘇省姜堰市第二職業教育中心)

責任編輯 張 泉