指導學生積累語言之淺見

■陳娟

指導學生積累語言之淺見

■陳娟

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币岣邔W生的語文素養，要讓學生在口頭上或文字表述中能文思泉涌，豐富的語言積累就是源頭活水，因此，語言積累是提高學生語文能力的基礎。語文教學應將語言積累作為指導學生學習語文的基礎環節。筆者認為，指導學生積累語言可以從以下幾個方面著手進行。

一、激發學生積累語言的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對積累語言產生了興趣，才會更主動更自覺、更廣泛地積累語言。怎樣才能激發學生積累語言的興趣呢？

在我的辦公室抽屜中，整齊地存放著一些歷屆學生漂亮精致的積累本，它們不僅外包裝漂亮，而且積累的內容豐富多彩，書寫美觀。我會適時地拿出這些佳作給本屆的學生觀閱、欣賞、學習，甚至我還拿出我自己讀書時代留存下來的積累本給學生分享，用此“榜樣引路”法誘發學生喜歡上積累，感受積累的樂趣。

另外，時常獎勵表彰一些平時積累做得好、做得認真的學生，或給學生講述名家偉人積累方面的警言趣事，也能促使學生更熱情、更主動地投入到積累語言的活動中去。

二、教給學生積累語言的方法

學生對積累語言產生了濃厚的興趣之后，教師還須教給學生積累語言的方法。這里所說的方法，可以歸納為“四多”——多讀、多抄、多背、多寫。當然這四個方面不是單一存在的，而是有機整合交融在積累學習的進程之中的。

1.多讀。在小學階段，教材是學生的直接讀本，是學生學習語文、積累語文的基本憑借。另外，小語課標上還明確指出：小學生要利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。所以課內外結合，多讀書，博覽群書是指導學生積累語言的主要途徑。不僅讀的范圍要廣，讀的形式也可多樣化，對于課外書報等讀物，學生可采取掃描瀏覽式略讀，一目十行，從中尋讀有價值的內容供自己進行欣賞性通讀；對于從課外閱讀中挑選出來的好詞、好句、好文章可摘抄下來，并經常進行誦讀、賞讀，加深記憶。精讀是對教材中的優秀詩文進行深入細致的品味，揣摸，領略其文筆的精彩、構段的巧妙、遣詞造句的恰到好處，最后，對這些文筆精華進行感情朗讀，把其珍藏到自己的語言寶庫中去?！白x書破萬卷，下筆如有神”，長此以往，學生自然而然就能口吐珠璣，出口成章了。

2.多抄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。讀過的好詞好句，精美篇章，要想持久地積累于心還須動手抄一抄，積累在本子上，所以，多抄是指導學生積累語言的基本環節。每篇課文中的好詞句，需要背誦的優秀詩文佳作，我布置學生必須認真抄寫在積累本中。語文樂園里不同類別、不同特點的詞句，也要求學生積累在本子上。當學生從課本中抄寫積累語言形成習慣后，老師可進一步指導學生從課外讀物中選擇有形象、有意境、有情趣，生動活潑，積極向上的文章詞匯摘抄下來，甚至在學生的生活交際中聽到的一些俏皮話、俗語妙言，學生也可及時記錄在積累本上。記得在一次二年級課堂上，老師要求學生在觀察圖畫后說句子時，一小女生說出了這樣的句子：柳樹姑娘在河邊一面照鏡子，一面梳著長長的辮子。另有一小男生觀另一幅圖后說：可愛的小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，快樂地做著游戲。這些精巧而充滿意趣的句子，難道不值得讓學生及時記抄下來，積累于心嗎？

3.多背。

背誦是讀書的基本功，是積累語言，強化記憶力的好辦法，小學階段的兒童記憶力最強，是背書的黃金時間，這時多背誦些文質兼美、句式完整、構思精巧的文段和優秀詩文會受益終生。背誦可以和理解品悟結合起來，在理解的基礎上進行背誦，也可以是欣賞感動地自主背誦，還可以利用手中的積累本采取抄背結合的方式進行背誦。對于一些百讀不厭的佳作，老師可聲情并茂地范背，使學生受到強烈的藝術感染，產生躍躍欲“背”的沖動。教書中要求學生背誦的篇句，教師必須親自檢查學生背誦落實情況，培養學生“曲不離口，拳不離手”的背誦習慣。不拘時間，不限場地，一有空閑便可念念有詞，長此下去，學生可以將背誦的文字轉化為自己內化的語言，做到表述或行文時信手拈來，呼之即出。

4.多寫。

積累語言是為了運用語言。學生在“讀、抄、背”的訓練中提高了自身的語言儲備，在說和寫的過程中，學以致用，因此，創設一切機會，讓學生多說、多寫、多運用是指導學生積累語言的最終途徑。在平時的教學工作中，我具體從以下幾方面對學生進行訓練。

常見字詞，擴一擴。教學時，我經常讓學生進行把生字擴成詞、連字成詞、連詞成句、選詞造句的練習。如學生學習“優”字時，師引導學生做“一字開花”的游戲，學生分別讓“優”字花兒開出了“優秀、優美、優點、優良、優待、優勝、優先”這些花瓣，接著我又挑選其中“優美”、“優勝”二詞讓學生進行選句練習。

精彩文段，仿一仿。對于一些優美文段。學生品讀背誦后，師可伺機布置學生進行仿寫練筆。只有把“讀、背、寫”三者結合起來，積累語言才能取得最佳效果。如學生在學習《樹真好》一文時，學生品讀背誦了自己喜歡的段落，接下來，我當堂安排學生學習或模仿自己喜歡的段落的寫法進行仿寫訓練。其中，有學生仿出了下面的精彩語段：樹真好，它吸進去了廢氣，釋放出來的是氧氣，清新了空氣，是天然的空氣凈化器。也有學生是這樣寫的：樹真好，它帶給了小動物舒適的家，提供了動物們美好的生存樂園……這些美好的語句體現出學以致用的最佳效果。

另外，我布置學生每兩周必辦一份語文手抄報，我認為這是促進學生積累和運用語言的極好的辦法。手抄報主題由老師指定，也可由學生自主抄定。主題盡可能多樣化：學生們自辦的《學語文小報》匯集了課本中兩周內自己所學的好詞佳句；《成語集萃》集中了學生課內課外收集的含有數字，或含有反義詞等等各具特色的成語；《知識小報》中學生摘抄了與課文作者、作品相關的圖文資料信息；而以《古詩薈萃》為主題的手抄報，則盡可能多地收集了課標中指定學生熟讀背誦的詩詞；另外還有《諺語集》、《名言警句集》等主題鮮明、內容豐富的小報也頻頻出現在本班手抄報專欄里。學生為了完成手抄報，必定會自覺地去多讀書，讀好書，去積極查找收集有關資料。這無疑既是一種學習過程，也是一種積累語文知識，提高語言能力的過程。

三、培養學生積累語言的良好習慣

積累語言是一種長期的、堅持不懈的工作，要培養學生良好的積累習慣，教師必須做到：

1.按時檢查、批閱。對于小學生而言，良好積累習慣的養成還須教師加強指導和督促，按時檢查批閱，持之以恒才能形成習慣。我的具體做法是：每周必須對學生的積累作業檢查批閱一次，每周五上午最后一節是積累作業交流評比時間。在這節課上，學生可自讀或交流閱讀手中的積累本，熟悉或記憶積累本的內容，加深印象，以備日后觀賞運用。也可挑選一些好的積累材料，由老師和學生自己到講臺上朗讀交流。

2.定期展示，及時獎勵。那些做得較好的積累作品、手抄報都被展示在“佳作欄”專欄里，供全體學生學習、欣賞。凡有作品展示出來的學生都授予“積累能手”的光榮稱號，只有這樣，才能更好地促進學生自覺、自主地積累語言。

加強積累教學，激發學生積累語言的興趣，教給學生積累語言的方法，指導學生多讀、多背、多抄、多寫，培養學生良好的積累習慣，日積月累中，學生說話、作文時便能妙語如珠，厚積薄發，不亦樂乎了！

(作者單位：武漢市黃陂區六指街六指小學)

責任編輯 廖 林