淺淡開放教育英語面授輔導的有效性

■熊燕

淺淡開放教育英語面授輔導的有效性

■熊燕

英語教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。開放教育的英語教學打破了傳統教學模式，利用網絡和其他現代化教學手段給學生提供廣闊的學習空間。要求輔導教師由傳統教學中的主要信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的導航師，有針對性地面對成人學生，在課堂內外為他們提供有效地輔導和助學，指導學生掌握正確的學習方法，培養學生自主學習的能力。通過教師和學生在教學中的默契配合，使得開放英語教學取得良好的教學效果。

由于開放教育的對象是成人，他們要利用工作之余學習，而且其中一部分學生年齡較大，接受能力有限，如何在英語面授輔導過程中更好地指導學生掌握學習語言的方法，形成獨立獲取知識和運用知識的能力，這就要求英語教師必須具備開拓創新的精神和積極的態度去設計、實施、改進自己的教學和導學方法，在課堂內外引導學生創造性地進行英語學習，筆者以《開放英語1》為例，對開放英語教學中輔導教師如何有效地在課堂內開展面授輔導進行一些探索。

一，轉變教師教學觀念，更新教學設計理念

開放英語教材通過全新的編排理念，徹底轉變了教師的教學觀念，教師課堂教學的設計理念必然會發生變化。這種變化主要體現在兩個大的方面：一是目的上，由以完成教學內容為主的“教本設計”理念，轉向目標多樣性的“生本設計”理念；二是過程上，由以突顯教學過程為主的“為教法設計”理念，轉向以突顯學習過程為主的“為學習設計”理念。教師的教學觀念也隨之轉變：由“以教定學”變為“以學定教”。例如，在學習《開放英語1》Unit9Thingsand People時，描述人的外貌和性格，我設計了幾個導學問題，讓學生討論：

Doyouknowwhoisthemostbeautifulgirlinyourclass?

Howtodescribepeople’sphysical appearance.

Doyouknowthepersonalcharacteristicsofyourstudents?

課堂氣氛非常活躍，學生們紛紛用英語互相交流，增強了口語表達能力，然后幫助總結歸納：

Whatdoeshelooklike<外貌特征>Heistallheisgotshort,brown wavyhairwithblueeyesandashort beard.Ithinkheisgood-looking.

Whatishelike<性格特征>Heis veryniceandkind.Heisquiteoutgoing andtalkative-veryfriendly.

從以上的設問中我們發現：在開放教育條件下，教師在教學的過程中必須轉變成為一名導學者，即由傳統教學中的主要信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的方法和技能的導航師，通過課堂和網絡組織學員進行針對性的輔導，幫助學員對英語學習過程中的重點、難點充分理解和消化，指導學員更好地進行下一階段的學習。

二、加強學習策略指導，培養自主學習能力

開放英語教材配備有導學功能很強的主教材和輔助教材。主教材有“教學包清單”、“學習方法指導”、“學習計劃指導”和“學習策略介紹”；每個單元“學習任務與活動”前，配備有明確的“單元學習目標”和“計劃時間與實際時間表”；所有單元還為學生提供課程學習的“熱身運動”項目，導學的作用十分顯著。輔助教材一般由“語言點注釋”、“概念解釋”、“話題討論”、“寫作練習”、“語法詞匯和閱讀理解”等組成，幫助學生理解單元學習相關背景知識，如何對學生加強學習策略指導？我從以下幾方面嘗試：

引（引導）：在學習語篇時，引導學生注意觀察寫作方法，基本步驟，如在學習Unit7MakingAppointments時，讓學生先讀文，再歸納寫作步驟，安排約會：1，建議日期；2，建議具體時間；3，表示同意約定的時間，地點；4，表示不同意約定的時間，地點：5，雙方確認時間。

扶（嘗試）：課堂上創造語言學習氛圍，也就是創造歸屬感、成就感，讓學生感到他們處于一種和諧、愉快、互相尊重的環境。鼓勵他們積極地參與語言實踐活動，大膽嘗試，勇于開口，在實際應用語言的環節中容忍學生犯的語法和語用錯誤，教師進行課堂補救性講練。

放（獨立）：讓學員運用學到的知識獨立去解決問題，獨立設計對話語境。

收（反饋）：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控，使學生清楚地知道如何去做怎樣做。積極創設多種途徑、開放式教學氛圍，使課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，共同成長。

三、利用網絡資源，鼓勵合作學習

網上資源導學：在第一次面授課時，向學生介紹課程網頁所設立的欄目以及中央電大資源和自建資源，指導學生使用這些網上資源開展學習。

合作學習導學：輔導教師對學生小組學習和網上合作學習提出具體的要求和實施辦法，根據開放英語教材的特點，督促學生制定切實可行的學習計劃，要求小組學員閱讀每個單元的學習目標后再進行自主學習、合作學習，積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，尋求提高其有效性的途徑，在學習過程中應記錄發現的疑難問題，在每個單元學習結束后以書面形式完成單元末的學后小結（ReviewReminder）。

語言學習是技能性學習，學習英語的最終目標是通過英語接受信息和表達信息，因此應要求學生認真完成規定的聽、說、讀、寫的學習任務，同時進行自我反饋。對學生在自主學習過程中遇到的問題，輔導教師可以根據網上答疑、BBS討論和EMAIL的形式及時地給予輔導和解答。教師一方面提供學習或活動的內容，另一方面積極參與，做到勤上網論壇，回貼及時、耐心。應從激發學生主體意識和培養學生良好的學習習慣出發。

（作者單位：武漢市洪山區教育科學研究培訓中心）

責任編輯 張 泉