美麗，不能打折

■武漢市硚口區體育館小學 汪華芳

美麗，不能打折

■武漢市硚口區體育館小學 汪華芳

在校園，在課堂，美是無處不在的。學生張開燦若桃花的笑臉，甜甜地叫你一聲“老師好”，那種幸福是美麗的；課堂上師生相互啟發，相互欣賞，那種默契是美麗的。和諧的師生關系是美麗的，民主的教學氛圍是美麗的，生動的教學情景是美麗的……每天，師生共同創造著教育的美麗，共同分享著教育的美麗。

可是那一節課上，我卻……

那節課的教學內容對學生來說不是很有趣——認識生字，但是由于老師投入了感情，學生表現活潑，課堂一樣充滿了情趣，學生依然學得有滋有味，我依然教得有聲有色。在愉快的氣氛中我們自由地展開教學。

出示課文中的語句：“春風吹皺了河水。”在讀準了“皺”的字音后，我引導學生用“皺”組詞。顯然，離開了具體的語言環境，“吹皺”是不妥的。于是，我做了一個表情，學生幾乎是異口同聲：“皺紋！”盡管那一刻，我的臉頰爬上了皺紋，可能不美，但我感覺到了學生心中蕩漾的美麗：豁然開朗，茅塞頓開的驚喜。

“還有嗎？”我追問了一句。學生茫然地看著我。“再想想。”我滿心期望地鼓勵學生。這時，講臺上學生剛交上來的練習卷啟發了我。我隨手抓起一張，捏了捏，試卷頓時皺成一團。這下總該明白了吧！在我為這隨機應變的教學機智暗自得意時，學生卻沒有給出滿意的答案，教室里開始鬧騰起來。剛才還在入情入境學習的孩子們，突然東張西望，竊竊私語：

“這張卷子是誰的？”

“是艾雨宣的？”

“不是我的吧？我們一組最后交呀！”

……

望著學生緊張的神情，我愕然了。

一陣慌亂之后，學生又很快安靜下來，答案是正確的：折皺、皺巴巴。這正是我預期的。可我此刻卻沒有了得到“皺紋”這一答案時的輕松，也沒有了啟發成功的美麗心情。

這是一個“生動形象”的教學情景，巧妙地激活了學生的思維，讓學生直觀地感受到了“皺巴巴”的含義。可是由于老師的一時疏忽，使原本的“美麗”卻打了折。生動的情景首先傳遞給學生的是一份擔心，擔心那張“遭殃”的試卷是自己的。

反思之余，我覺得不安和自責。要知道，那練習卷凝聚了孩子多少專注，多少心思。可是這所有的努力頃刻間被老師無情地變成了“皺巴巴”。原本生動美麗的教學情景因此打折，老師的美麗形象也因此打折，孩子的美好期望是不是也會因此打折呢？

此刻，我深深的明白了，課堂上老師的一舉一動，一言一行，都能影響著每一個孩子，如果我們能注意課堂上每一個細節，那么我們與孩子們不是能共享一份完整的美麗嗎？

見習編輯 王愛民