教師的人文情懷之美

■武漢市硚口區體育館小學 陳 麗

教師的人文情懷之美

■武漢市硚口區體育館小學 陳 麗

教師是一份從容而寧靜的職業，他守候著學生的生存和成長，如同靜等花開。對于這份從容和寧靜，我感受最深的莫過于教師的人文情懷美。教師的人文情懷美就是教師在日常工作中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養，以及教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。它投射到學生身上，表現為對學生的理解、寬容、接納、尊重，對學生的愛護和關懷。

一、以人的生命為本，展示人文關懷的美

每一個學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人、有情感的人。在課堂教學中，每一位學生都是教師應該關懷的對象，這種人文關懷體現出來的美的實質就是對學生的尊重、關心、牽掛，關懷本身就是最美好的教育。

我想，大家一定聽到過這樣一些來自孩子們口中傳遞給你的話：“老師，我很喜歡你，你讓我們感到很快樂?！薄袄蠋?，你真好，因為你的臉上總是掛著微笑。”“老師，你好漂亮?！薄袄蠋?，我想死你了?！辈賵錾袭斈愠霈F時，一群孩子們會向小鳥一樣朝你飛來和你擁抱，甚至拖著你的腿不讓你走。每一次走進教室上課，你都能感受到孩子們熱情地像迎接貴賓的到來一樣微笑地和你打著招呼。每每感受到這些激動的場面時，我相信你們一定會和我一樣感到無比的幸福和快樂！知道為什么嗎?我以為，當我們真正走進了孩子們的心靈和他們真實的生活空間的時候，我們是在用自己的激情與人文關懷和孩子們對話，喚醒孩子們的道德生命。我們也正是在用自己的激情激活著孩子們的生命體驗，為孩子們的生命質量奠定著基礎。正因為如此，在我們和孩子們的共同學習共同體驗中就有了一個個感人的故事、一幕幕讓人驚喜的場面。無論何時何地，你都能感受到孩子們對你的那份牽掛和期盼，哪怕你今天已不再教他，而他依然能夠讓你感受到他們對你的喜愛……而這一切都與我們在教學過程中展現的“人文關懷的美”是分不開的。

二、以人的發展為本，體現人文尊重的美

課堂不僅是學科知識傳遞的場所，更是人性養育的殿堂。課堂教學潛藏著豐富的道德元素，“教育永遠具有人文教育性”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德元素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現的發展，使教學過程成為培養學生高尚道德和豐富學生的人生美的體驗的過程。這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的發展與健全的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有修養。

在教學《我和動物交朋友》時，我設計了一個請學生談自己喜歡的動物的活動。有學生說到了喜歡小蝌蚪，我明知故說道：我不喜歡小蝌蚪，它連自己的媽媽都找不到呢！這時一個男孩站起來說：“不對，那是因為大人們把青蛙吃了。”

這意外的一個“我知道”的理由讓我頓時語塞，我驚訝他的回答，是因為他關注了生活，反映了現實生活中真實的現狀，其真實性是無庸置疑的。小男孩的一番話揭示了人們無視青蛙的重要而任意宰割的事實。小小年紀的孩子都明白的道理，我們很多的成年人卻不能夠也不懂得去保護和珍惜，實在是讓人感到慚愧啊。我尊重了孩子的觀點，也不由得使我想到蘇霍姆林斯基面對四歲小女孩摘下校園玫瑰花送給生病的奶奶的處理方式：不是盯住小女孩摘了公家的花，而是為小朋友對老人的孝心所感動……他當場又摘下一朵玫瑰花作為獎賞贈給了小女孩，以示“尊重”。顯然，我們在對待教學中的處理之“尊重”與蘇霍姆林斯基之“尊重”何其相似，都體現了人文尊重之美的效應。

三、以人的幸福為本，凸顯人文精神的美

學生是教師的服務對象，一個具有人文情懷美的教師，首先應該承認學生是獨立的個體，要尊重每一個學生。對待學生，教師應該始終保持愛心、耐心和信心。尤其是當孩子存在問題的時候，工作更是要做到細致入微，并協助家長一起影響和幫助孩子。

我有一個叫欣宜（化名）的學生，開學前去家訪時發現這孩子習慣不太好。上學后，一些問題接踵而來。上課不認真，在下面玩東西，自己的學習用品常常是攤得滿桌都是……我及時的與家長取得聯系，就孩子的一些問題進行了交流，了解到家長平時忙于工作，疏于教育孩子。一天，孩子又惹媽媽生氣了，媽媽來學校說不要孩子了。孩子急了，哭著說一定改正。但媽媽說不再相信她。我知道家長說的是氣話，為了打破僵局，我留下了孩子并帶回了自己的家。對孩子，我沒有說一句批評她的話，而是默默的觀察她的行為。休息前，我把孩子叫到身邊，把她在我家里的一些好的表現反饋給她聽了，并提出了希望。第二天，見到孩子的媽媽，只是告訴她，對孩子需耐心的教育和引導，多鼓勵。要用更多的耐心去傾聽，讓孩子釋放壓力，從而喚醒信心。這樣，孩子才會鼓起勇氣面對自己的問題，孩子才會感到幸福?？上驳氖?，現在的欣宜不再是讓老師成天嘮叨的孩子，老師和媽媽都感覺到她學習有熱情了，也主動了?？吹贸?，無論是孩子還是家長，他們的心情是舒暢和愉悅的，更多了一份自信和幸福?。?/p>

新課程改革彌漫著濃重的人文氣息，時代要求我們教師要樹立人文情懷之美。人文情懷美的最大特點就是“滲透”，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美。這就需要我們真正地把它落實到教育教學的實踐中去，用我們教師的人格美去塑造學生的人格之美，用教師的心靈去感召學生的心靈之美，用教師的精神去鑄就學生的思想之美。注重每個學生的真正發展，注重對學生的生命存在及其發展的整體關懷，讓教育事業體現更大的成功之美。

見習編輯 王愛民