片段作文教學的兩大策略

一、變式練習策略

所謂變式練習策略，就是指學生在掌握基本能力之初就設置變化的情境，讓學生進行變式練習，以促進學生關注規則使用的各種條件，并對使用規則的整個過程進行有意識的監控的策略。具體步驟如下：

1．向學生提供先行組織者

所謂先行組織者，就是指在上課之前為學生提供的、與本課學習內容有關并從總體上組織起來的一些引導性材料。如下面的材料內容：

李雪健的答謝辭

電影“百花獎”“金雞獎”得主——電影《焦裕祿》中焦裕祿的扮演者——李雪健在頒獎大會上致答謝辭時說了如下一席話：“苦和累讓一個好人焦裕祿受了，名和利讓一個傻小子李雪健得了。”這席話贏得了臺下觀眾的熱烈掌聲。

2．為學生設置變式練習話題

根據這則答謝辭的內容，我們可以為學生設置“謙虛”這一話題，讓學生分別在“鳳頭”“豬肚”和“豹尾”三種情境下運用這則材料進行片段作文。

3．為學生提供信息加工時間

先行組織者和練習話題提供給學生后，教師還要根據呈現的新信息的難度，為學生提供必要的信息加工時間，以利于學生按要求完成任務。在相應的信息加工時間內，學生擬寫的具體內容如下：

(1)“鳳頭”

“苦和累讓一個好人焦裕祿受了，名和利讓一個傻小子李雪健得了。”這是電影《焦裕祿》中焦裕祿的扮演者李雪健在頒獎大會上的答謝辭。此話一方面包含了對黨的好干部焦裕祿的贊揚，稱其為“好人”；另一方面則對榮譽的獲得者進行了貶抑，自稱為“傻小子”。然而，這番話又可謂褒貶適宜，致謝得體。也正因為如此，李雪健的答謝辭才贏得了臺下觀眾的熱烈掌聲。究其實，這掌聲表面上是獻給兩項金獎的得主，而實質上是奉獻給一種美德——謙虛。不是嗎?面對榮譽，李雪健能講出如此得體之辭，不正是因為他具有謙虛的美德嗎?可見，謙虛這一美德是為人之根本。

(2)“豬肚”

謙虛這種美德不但能幫助一個人獲得成功，更能體現一個人素養的高低。謙虛用于事業，可助你攀上事業的巔峰；謙虛用于為人，可助你營造融洽的人際氛圍；謙虛用于學習，可助你摘得學習王冠上的明珠。李雪健的答謝辭“苦和累讓一個好人焦裕祿受了，名和利讓一個傻小子李雪健得了”可謂謙虛的典范。也正因為如此，他獲得了觀眾的首肯——報之以熱烈的掌聲。

謝覺哉老人說得好：“一知半解的人多不謙虛，見多識廣有本領的人一定謙虛。”此語可謂一語中的。它既點出了謙虛與本領的關系，又道出了謙虛與求知的關系。其實，人作為萬物之靈，無論在何時何地，都應該本著謙虛這一根本美德，讓它在你的人生中熠熠閃光。這也正如蘇格拉底所說：“謙虛是藏在土中甜美的根，所有成功的美德由此發芽滋長。”

(3)“豹尾”

聽聽電影“百花獎”“金雞獎”得主——電影《焦裕祿》中焦裕祿的扮演者李雪健的名言吧：“苦和累讓一個好人焦裕祿受了，名和利讓一個傻小子李雪健得了。”可見，謙虛這一美德對人的一生有多么重要的影響。既然它在人生中有如此作用，那么我們每個人都應在自己的工作和學習中持守謙虛這一根本美德，讓它在人生中熠熠閃光。

二、情境規范策略

進行片段作文訓練時，為了讓學生的潛能得到最大限度地開發，教師有必要為學生的寫作創設一種情境，讓學生在特定的情境中運用教師所提供的材料。例如，在具體的寫作過程中學生時有引用材料充實文章的做法，這就涉及對材料的部分引用、整體引用和化而用之的問題。到底該如何引用?這要根據規范的情境來定：

1．對材料的部分引用

部分引用就是引用材料時，不能不顧寫作的實際需要而全部照搬，習作者只有對材料進行合理剪裁后，才能在自己的作文中恰如其分地引用，以徹底實現讓材料為文章服務的目的。具體步驟如下：

(1)向學生提供先行組織者

阿姆斯特朗的名言

第一次登月的太空人其實有兩位，除了大家所熟悉的阿姆斯特朗外，還有一位就是奧爾德林。當時，阿姆斯特朗說了一句：“我個人的一小步，是全人類的一大步。”這早已成了家喻戶曉的名言。當記者問奧爾德林一個很特別的問題：“阿姆斯特朗先下去，成為登月的第一個人，你會不會覺得有點遺憾?”奧爾德林很有風度地回答：“各位，千萬別忘了，回到地球時，我可是先出太空艙的。”他環顧四周笑著說：“所以，我是由別的星球來到地球的第一個人。”

(2)為學生設置規范情境

要求學生針對“成人之美”的情境對材料進行部分引用。在相應的信息加工時間內，學生擬寫的內容如下：

“我個人的一小步，是全人類的一大步。”第一個登上月球的地球人阿姆斯特朗用這句話贏得了世界性的聲譽。而與他同時登上月球的奧爾德林面對同伴獲得的鮮花和掌聲，沒有嫉妒，沒有怨言，只是在答記者問時說了一句：“我是由別的星球來到地球的第一個人。”這實際上是一種成人之美的高姿態。一個人若能擁有這種豁達，則其為人處世也就如魚得水了。當面對人生窘境時，他完全可以笑傲江湖。

2．對材料的化而用之

這里所說的化而用之，指對材料進行咀嚼品味，在領會其精神實質后，對材料的意思進行化用。如果要引用，那也只是引材料中的個別詞語或句子而已。具體步驟如下：

(1)向學生提供先行組織者

耶魯大學校長的講話

美國耶魯大學舉行三百年校慶盛典時，耶魯大學校長的演講只用了不到一分鐘：“今天，我們不要只說耶魯的歷史上出了五位美國總統，包括近幾十年來接踵入主白宮的老布什、克林頓和小布什；也不要只說耶魯是造就首席執行官最多的大學搖籃。我們更應該記住，耶魯的畢業生中有三位諾貝爾物理學獎、五位諾貝爾化學獎、八位諾貝爾文學獎和八十位普利策新聞獎、格來美等獎項的獲獎者。耶魯，我們的耶魯，自始至終堅持為人類文明和社會進步服務的理念!”

(2)為學生設置規范情境

要求學生針對“謙虛”的情境對材料進行化用。學生擬寫的內容如下：

耶魯大學校長的發言可謂精彩。

他不言耶魯畢業生在美國政壇上的縱橫馳騁，也不言耶魯畢業生在商界的卓越貢獻，而言耶魯畢業生在各門類科學獎得主之多，這實在是“桃李不言，下自成蹊”。耶魯大學作為世界名校，本無需其校長吹噓，其學業有成的學子自會盡其所能，竭力宣揚母校的聲望。這樣來看，耶魯大學校長的發言實為明智之舉，更為謙虛的典范之詞。他只擷取世人皆羨的獎項得主來贊揚耶魯大學的光榮歷史，這本身就起到了窺一斑而見全豹之功效。他的謙虛可謂好鋼用在刀刃上，令人欽佩。

3．對材料進行整體引用

這主要是針對少而精的材料采用的方法。具體步驟如下：

(1)向學生提供先行組織者

阿喀琉斯的腳踵

當阿喀琉斯還是個嬰兒的時候，其母忒提斯就聽到一種預言：兒子會在戰爭中死去。為拯救兒子，她在冥河中為兒子施浸禮，因為冥河之水可使人體免遭屠殺。但因阿喀琉斯被抓的腳踵是干的，因此腳踵就成了阿喀琉斯整個身體中最致命的弱點。后來，在特洛伊戰爭中，阿喀琉斯被帕里斯的毒箭射中腳踵而死。這樣，“阿喀琉斯的腳踵”逐漸用來指代“致命的弱點”。

(2)為學生設置規范情境

要求學生針對“善待缺點”的情境對材料進行整體引用。具體內容如下：

據說，當阿喀琉斯還是個嬰兒的時候，其母忒提斯就聽到一種預言：兒子會在戰爭中死去。為拯救兒子，她在冥河中為兒子施浸禮，因為冥河之水可使人體免遭屠殺。但因阿喀琉斯被抓的腳踵是干的，因此腳踵就成了阿喀琉斯整個身體中最致命的弱點。后來，在特洛伊戰爭中，阿喀琉斯被帕里斯的毒箭射中腳踵而死。這樣，“阿喀琉斯的腳踵”逐漸用來指代“致命的弱點”。

其實，“金無足赤，人無完人”。任何人都有缺點，只不過有大小之別而已。惟其如此，我們對他人不能求全責備，否則會陷入苛求的泥淖，這樣反為不美。古語說得好：“不以一眚掩大德”，其大意不過是要善于發現別人的優點，不可一味把目光聚焦在別人的缺點和不足之處上，也不可拿著望遠鏡去搜尋別人的缺點和錯誤，更不可握著放大鏡去夸大別人的不足。否則，我們吹毛求疵的毛病就會演變成阿喀琉斯的腳踵，成為阻礙自身處理人際關系和求取進步的致命弱點。

片段作文教學其實是一個系統的過程，它既不同于整篇作文的寫作，講求篇章的完美性；又不同于通常意義上的小作文，流于一種零散性；它講求的是一種實效性和系統性。在實踐片段作文教學的一系列過程或步驟時，變式練習策略和情境規范策略應齊頭并進，形成互補之勢，才能取得教學的最大實戰效果。